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常州市武进区教科研课题
结题鉴定书
课 题 名 称： 《农村初中促进学生均衡发展的行动研究》
课题负责人 ： 项学 军
工 作 单 位： 武进区芙蓉初级中学
组织鉴定单位： 武进区教育局教研室
鉴 定 方 式： 会议结题鉴定
鉴 定 日 期： 2011年12月
常州市武进区教育局教研室制
一、课题组核心成员名单
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序号 |
姓名 |
职务、职称 |
工作单位 |
对课题研究的主要贡献 |
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1 |
张国民 |
校 长 中学高级 |
芙蓉初中 |
课题组长，指导协调课题研究 |
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2 |
项学军 |
副校长 中学高级 |
芙蓉初中 |
课题组长，具体负责课题研究 |
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3 |
童载民 |
副校长 中学高级 |
芙蓉初中 |
副组长，指导协调课题研究 |
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4 |
高留云 |
政教助理 中学高级 |
芙蓉初中 |
副组长，负责课题实施管理 |
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5 |
单曙东 |
政教主任 中学高级 |
芙蓉初中 |
负责课题的调查研究 |
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6 |
孔叶萍 |
主办会计 中学一级 |
芙蓉初中 |
负责课题的调查研究 |
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7 |
刘永良 |
总务主任 中学高级 |
芙蓉初中 |
负责课题的调查研究 |
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8 |
时月清 |
年级组长 中学高级 |
芙蓉初中 |
课堂教学分层设计研究 |
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9 |
周华员 |
总务助理 中学高级 |
芙蓉初中 |
课堂教学分层设计研究 |
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10 |
陈广练 |
教研组长 中学高级 |
芙蓉初中 |
课堂教学分层设计研究 |
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11 |
任经宇 |
数学教师 中学高级 |
芙蓉初中 |
课堂教学分层设计研究 |
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12 |
李 娟 |
政治教师 中学高级 |
芙蓉初中 |
课堂教学分层设计研究 |
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13 |
刘 娣 |
体育教师 中学高级 |
芙蓉初中 |
课外活动的分类指导 |
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14 |
张春燕 |
教务助理 中学一级 |
芙蓉初中 |
课外活动的分类指导 |
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15 |
吴永利 |
教研组长 中学一级 |
芙蓉初中 |
课外活动的分类指导 |
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16 |
仇亚文 |
语文教师 中学一级 |
芙蓉初中 |
课外活动的分类指导 |
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17 |
陆晓芳 |
数学教师 中学一级 |
芙蓉初中 |
学生合作学习的指导研究 |
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18 |
赵静霞 |
英语教师 中学一级 |
芙蓉初中 |
学生合作学习的指导研究 |
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19 |
丁嫦于 |
信息教师 中学一级 |
芙蓉初中 |
学生合作学习的指导研究 |
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20 |
刘淑瑾 |
政治教师 中学一级 |
芙蓉初中 |
学生合作学习的指导研究 |
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21 |
梁红芳 |
年级组长 中学一级 |
芙蓉初中 |
学生分层评价的研究 |
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22 |
刘凌英 |
年级组长 中学一级 |
芙蓉初中 |
学生分层评价的研究 |
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23 |
朱伟南 |
数学教师 中学一级 |
芙蓉初中 |
学生分层评价的研究 |
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24 |
堵亚娟 |
物理教师 中学二级 |
芙蓉初中 |
学生分层评价的研究 |
二、研究目标
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1、通过研究，探索出一套分层教学、分类指导，从而促使学生均衡发展，实行公平教育的有效途径和方法。 2、通过研究，使全体学生都有比较好的发展空间环境，都能得到比较好的发展，都有成功的喜悦。 3、通过研究，使教师的教育教学观念、德育方法、教学方法也发生变化，教师的科研能力也得到增强。 |
三、研究过程
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1、准备阶段（2008年9月-11月）：通过招标形式，组建课题组；收集有关材料，组织学习并加以论证，完成了课题设计报告。 2、申报课题阶段（2008年12月）：向上级主管部门申报课题立项。 3、课题立项阶段（2009年3月）：经武进区教育局教育科研规划小组办公室批准，2009年3月24日，本课题被确定为2009年度武进区级教科教研课题 4、课题实施阶段（2009年3月至2011年6月）： 课题组在校园网站上专门开辟了“课题研究”网页； 确定了研究对象和内容；根据课题设计方案进行实施； 每学期围绕课题开展了理论学习、调查研究、课题研讨、实验课评议交流等活动，并进行阶段性总结，同时认真做好台帐资料的网上积累工作。 5、结题阶段（2011年12月）：以研究报告的形式结题。 |
四、研究成果
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1、推动了教师的观念转变 （1）转变了传统的教学观，由传统的传授知识转变为知识与能力并重。 （2）转变了传统的教师观，教师由原来处于中心地位的知识讲解员、传授者，转变为学生学习的指导者，学生知识构建的帮助者，促进者和参与者。 （3）转变了传统的学生观，学生由原来的被动接受转变为主动参与，成为学习的探索者和主体。 2、提高了教师的业务水平 大家加深了对课题研究内容的理解，促进了教学水平的提高。在讲授、交流、评议、反思中发现不足，并不断改进自己的教学方法，提高了教学业务水平。 3、促进了教师的专业成长 通过课题研究进一步巩固了科研意识，提升了教育教学的理念，新的育人观已逐渐形成。教师成了学生学习能力的培养者、学生人生的引路人，成了教育教学的研究者。在研究过程中，课题组的教师认真学习教育教学理论，积极参加市、区、校级公开课（评优课），撰写的数十篇论文在各级各类刊物、评比中发表、获奖或交流，提高了学校教育教学水平。 4、转变了学生的学习方式 参研教师根据班级学生认知能力、知识水平和情感态度等的不同，对教学目标、教学内容、课外学习、学生评价等方面作出相应的调整和组合，采取分层要求、分类指导的方式，最大限度地满足各类学生的不同学习需求，从而使全体学生得到均衡发展和提高。 5、改善了师生之间的关系 在课堂教学中师生相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，师生形成真正的“学习共同体”。 |
五、成果推广打算
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本课题通过近三年的研究和实践，在课题组成员的共同努力下，取得了一定的理论成果和实践效应。 1、活动记录及理论学习材料。 2、课堂教学观摩评议活动、研讨活动材料及照片。 3、经验总结、论文集。 4、研究报告 以上材料可浏览校园网页： http://58.216.167.99/html/jiaoxuekeyan/ketiyanjiu/ 我们准备把课题组成员在研究过程中撰写的调查报告、教学案例、教学设计、教学随笔、教学论文等汇编成册，以供在今后的教学工作中进行参考和借鉴。 其次，准备把课题研究的一些方法和策略再进一步梳理提升，希望能成为学校宝贵的教学资源，为课题研究成果在全校教育教学中的推广指引路径和方向。 |
六、鉴定情况
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鉴定组成员 |
姓名 |
工作单位 |
工作职务 |
技术职称 |
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鉴定意见 |
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鉴定组 组长、 副组长 签 名 |
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区教育局 教研室审核意见 |
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