学习者

姓名

张加琴 

学习材料

题目

《义务教育均衡发展》

学习材料主要内容

义务教育的均衡发展是指在一定行政区域内，如一个县、地区、省的范围内，学校与学校之间，在办学条件方面、教师资源方面，实现相对均衡，保证所有学生受教育权利与机会的平等和公平。均衡发展的内涵主要包括办学条件、教师资源、教育质量的均衡，其外延主要包括区域之间、城乡之间、群体之间的均衡。

均衡发展不是教育发展的目标，它是促进基础教育发展，实现“向所有人提供保证质量的教育”的途径。不能把均衡和优质对立起来，即既不能单纯追求不公平的优质，也不能追求低水平的均衡。均衡发展与优质发展是统一的。均衡发展的本质在于缩小教育差距，通过普遍提高办学条件和师资水平，为实现平等地对待每一个学生，让他们都享有同等机会和同样优质教育的目标创造条件。 

学习感悟

   随着社会的发展，人们对教育的要求越来越高。因此，抓好义务教育均衡发展，就抓住了促进教育公平的关键。为了把义务教育均衡发展提高到新水平，应积极做好以下几方面：

一是“提质量”。

二是“缩差距”。

三是“重配置”。

四是“建机制”。

备注

学习者

姓名

  张加琴 

学习材料

题目

《田莉立与数学差异教学》

学习材料主要内容

那天在学校上班，碰巧学校新进一批书，随手拿起《田立莉与数学差异教学》一书，居然爱不释手，我深深的被田老师那炽热的教学热情所感动，深深的被田老师那对教学研究的执著所打动，同时，自己对差异教学理念和教学方法有了更清晰的认识和掌握。“在我的视野里没有教育的盲区；在我的数学课上没有不会学的学生；在我的心里没有不关注的孩子”这份对待教学的自信和从容，足可以证明田老师的能力，这也是田老师最内在的魅力。

学习感悟

  教学前测的重要性  上一学年，我们学校提出了四步教学法，其中第一步就是“教学前测，以学定教”，自己在实践的过程中，只知道照猫画虎，而并不了解这样做的必要性，在田老师所写的这本书中，我清楚的了解了“教学前测”的意义，——为学生“把脉”，帮助我们确定研究的方知识的理解的过程，向。数学新课程标准提出：学生的数学学习过程是一个自主建构自己对数学知识的理解的过程，他们带着原有的知识背景、活动经验和理解走进学习活动，并通过自己的主动活动与他人交流和反思等。于是“教学前测”成为了必不可少的一环，它是我们提高课堂效率的最佳方案，只有通过前测，才能清楚的了解学生的认识基础、个性差异、以及对新受知识的了解情况，以便教师制定切实可能的教学目标，有的放矢的设计教学环节。书中，田老师以自己独特风格的教学案例向我们生动的展示了不同的课型所采用的前测方法，如：答卷法、调查法、个别谈话法、活动观察法等。对我很有学习和借鉴作用。

备注

学习者

姓名

 张加琴

学习材料

题目

《田莉立与数学差异教学》

学习材料主要内容

那天在学校上班，碰巧学校新进一批书，随手拿起《田立莉与小学数学差异教学》一书，居然爱不释手，我深深的被田老师那炽热的教学热情所感动，深深的被田老师那对教学研究的执著所打动，同时，自己对差异教学理念和教学方法有了更清晰的认识和掌握。“在我的视野里没有教育的盲区；在我的数学课上没有不会学的学生；在我的心里没有不关注的孩子”这份对待教学的自信和从容，足可以证明田老师的能力，这也是田老师最内在的魅力。

学习感悟

  独特的人格魅力，书的封面就是田立莉本人的的照片，一身蓝格子的职业装，短头发，一个普通的不能再普通的教师形象，而正是这位普通教师却是无数的青年教师崇拜的偶像，在书的第四章，是部分教师对她的评价，也让我更深入，更全面的认识这位数学名师，她对工作的执著和对青年教师的关爱，加快了年轻教师进步的步伐。记得一位教师这样评价她：“在我看来，她就是这样一个工作狂人，一个永远精力十足的人，一个为了工作而忘我的人。”我想也许这就是一位普通教师成长为数学名师的主要原因——执著，再想想自己，在平时的教学研究中正是缺少了这份坚持。

备注