关于学校部分事务公平决策调查研究

及软件开发

                       常州市芙蓉初级中学七（1）班

一、问题的提出：

随着日益增强的民主意识，学生对集体意识、规则意识有了更深入的了解。我们依据学生认知规律，从认识、感受体验等方面精心设计把传播法治的理念、精神、价值贯穿于学生的生活学习之中。学生已通过选举产生班委会、协商决定班级事务等活动，明白集体的事应大家商量，那么在一定程度上，如果指导同学发现并参与更多学校里需要集体决策的事务，对同学们的成长帮助肯定是巨大的。

二、研究的价值：

此次研究性学习让我们了解学校部分事务的公平决策，并尝试设计公平决策机制。与此同时，参与社会实践活动可以让我们锻炼人际交流能力，培养团队合作能力与创新能力，为今后进行其他研究奠定扎实基础。

三、研究的内容：

1. 了解学校部分事务；

2. 了解目前事务公平决策机制；

3. 尝试设计普适且公平的决策体系；

4. 借助数字化技术实现决策辅助系统；

四、研究的过程：

1.了解学校部分事务

（1）小组集合明确研究目标：

第一天——2022年2月3日，研究性学习小组在芙蓉初中欢聚一堂，共同开始着手研究此次的学习项目：首先我们需要了解学校里哪些事情需要公平决策，小组的认知没有那么丰富，我们打算向学校教职工收集信息，在收集信息之前，我们先整理清楚需要问哪些人员，需要问哪些问题，如何设计好表格来记录信息，之后我们小组成员分工合作，查找足够的资料、浏览相关信息、思考在研究中会出现的问题及措施、认真记录。

 

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（2）小组分工现场采访收集信息：

     在充分准备的情况下，同学们信心满满地出发去采访提前预约好的学校任课老师、校长。负责提问的、负责记录的、负责后勤的，同学们配合相当默契，有准备也就有了信心，遇到突发事件同学们也能够互相帮助，互相鼓励快速解决，心理素质也得到了锻炼。

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（3）设计问卷向同学们获取更多信息：

     在调查过程中，原本以为准备万全的同学们，突然得知学校事务决策也是从学生的角度出发，不少事务也是为了学生的成长，那么调查学生的意见也尤为重要，我们立刻把采访以及上网收集到的信息进行汇总，并设计成调查问卷，发放给同学以及家长，这样就能把涉及人员全部考虑进去了。这也提醒我们，在研究性学习的过程中，亲身实践实际操作，才能对事物了解的更加彻底，我们在学习过程中，也要将理论知识运用到实践中去，在实践中检验真理，在实践中丰富真理！

 

 

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2. 了解目前事务公平决策机制

     对从多方获取的信息中，我们了解到了不同事务的参与决策人员是不同的，并且参与决策者在决策中所占比重也是不同的，那么这些都是由什么因素决定的呢？同学们积极上网搜寻资料，不仅仅是要知道事情是怎样发展的，更想要知道事情为什么是这样发展的，这才是一个学者该有的态度：知其然更要知其所以然！

同学们专注的表情真美！

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3.尝试设计普适且公平的决策体系

（1）小组集合考虑设计公平决策方案：

通过对决策体系的了解，我们发现为了保证决策的公平性，需要考虑的因素非常多，想要一下子得到最优秀的策略肯定是不可能的，这就像做数学题一样，想要一下子找到答案也是不靠谱的，我们学习解决问题的策略，也一定要领会思考问题的步骤性，同学们放宽了心态。

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（2）小组独立思考决策方案问题：

首先我帮大家建立了一个粗略的决策模型，然后指导同学们分析这个模型的优劣，每位同学首先独立思考。

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（3）小组集中讨论并完善决策方案：

集中讨论时，我们发现每位同学都找到了粗略模型的不少问题，同时有些问题不少同学都发现了，并且互相交流后，大家也发现了问题之中还存在的问题，在整个研讨过程中，产生了不少决策模型，不过好在大家的整体框架基本一致，我们在这个大框架的基础上一点一点进行修改调整，并结合实例进行测试，整个探索过程就像是一群科学家在精心打磨自己的艺术品，同学们的思维飞速转动着，同学们的心情激动并快乐着！

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3. 借助数字化技术实现决策辅助系统；

 任何一个新鲜事物的出现，首先给人们带来的是不安，特别是自己制作app这样的事,相信大家听到之后都会觉得“哇，这么难的东西，我能学会？”。于是先我给学生做了如下演示：1打开某个软件，2在某些地方新建了几个文件，3在某些文件敲了几行代码并写上，4点了某些按钮，5把东西复制到手机上运行。同学们惊喜的发现，就这样我们自己制作完成了一个app!突然大家觉得，这有什么难的！大家有了信心也有了兴趣，结合刚才的步骤，我们趁热打铁开始学习制作软件。

（1）简易app开发的工具：

首先是硬件工具的选取，简单概括所需的就是普通win10笔记本和相关设备，其次百度下载软件开发工具：Hbuilder。

对与学生来说，目前只需要知道我们借助Hbuilder可以自己制作app即可。

（2）Hbuilder的软件操作学习：

 这一阶段的学习相当于如何熟悉一个软件的操作方式，包括哪些按钮代表着怎样的功能，哪些功能要点击哪里的按钮，对于学生们来说，点点按钮并不难，并且Hbuilder中文版几乎所有的按钮、操作提示都是中文的，唯一需要好好学习的是专业名词所代表的含义，比如编译、内置浏览器运行、开发者云端控制台等等。每一个按钮代表着怎样的含义，产生怎样的结果，能达到怎样的效果，需要先记住，再慢慢熟练。

（3）Hbuilder代码语言的学习：

首先让学生明白要和电脑打交道，我们要学习使用电脑的语言，比如请电脑在屏幕上展示“你好”两个字，说给电脑听，它肯定是听不懂的，我们需要在index.vue文件中写上这样的代码：<view>你好</view>，然后指挥它运行才可以。类似的还有

<text></text>显示文本

<swiper></swiper>轮流播放等等

同学们把常用的代码语言整理成学习文档，这样的学习习惯非常好

 

（4）App的开发：

具备了足够的知识，我们开始开发app

 

 

 

 

五、研究的发现：

    对于学校事务决策的研究，我们发现待完善。

对于软件开发的研究，我们发现等到真正把看起来很简单的知识运用起来的时候，原来困难重重，特别是和电脑的“对话”。我们和同学们交流的时候，一些发音的错误，或是语序语法的错误，都不会对交流造成太大的影响，比如单单一个“早”字就可以传达出同学们之间相互的问候了，但是电脑语言不是这么随意的，就是少了单词，电脑就一动不动完全不能说话了，甚至错一个字母，少一个标点，电脑看起来就宛如完全瘫痪了，而你只得一个一个的检查自己到底错在了哪里，毕竟电脑不能一下就告诉你哪里错了。更为复杂的是电脑运行的逻辑，这深刻地让同学们感受到，原来以前数学课上老师不让大家跳步骤，是多么有道理有意义的要求。

六、研究的的价值：

80后那个时代都需要学习英语，但是当长成大人进入这个时代后，已经被90后和00后们甩了一条街了。现在这个智能化的时代是学习编程的时代，少儿编程帮助孩子建立自信,编程就是一个开拓思维的过程。孩子在编程的世界里，可以自由的创造出任何故事或者其他东西。但是计算机程序是一项严谨的技术，一旦出现错误就需要及时查找错误并更正，因此创造的过程也是不断提高自身受挫能力的过程。尤其是当孩子正在做同龄孩子无法做到的事情时，孩子的自信心和成就感就会更加强烈。少儿编程带孩子创造新世界,少儿编程和日常的郊游活动不同，线下的编程教育一般是在室内或者平地上，孩子在和小伙伴互动学习的过程中可以开动自己的大脑和双手，去思考并处理发现的问题。同时在线上操作计算机的时候，也是在自由地创造属于自己的作品，这种冒险精神能够让孩子大展手脚，让作品更加有自己创造性的内容。让孩子学会自我表达,少儿编程哪里好？它的好处在于让孩子根据学习工具或者创造的作品表达出来作品的内容和意义。就像孩子在课堂中学习一个小故事一样，孩子可以按照自己的想法创造故事、表达故事，并且可以把故事讲给老师、父母和小伙伴们。少儿在学习编程的过程中也是在培养孩子综合能力的过程。根据童程童美对少儿编程教育课程和教育市场的分析，目前中国的教育市场正在逐渐向少儿编程市场靠拢，当85后和90后的家长们成为主流后，少儿编程将会非常普及了。未来对人的综合素质和各种能力要求越来越严格，而编程就是未来每个人必备的“通行证”

 

七、研究的反思：

 

新课程标准把科学探究放在突出的地位，把科学探究作为发展学生的科学素养的核心，强调科学探究是一种重要而有效的学习方式，明确地提出发展科学探究能力所包含的内容与培养目标。教师应给学生提供充分的科学探究机会，让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，培养学生科学探究的能力并增进对科学探究的理解。人是天生的探究者。婴儿呱呱坠地时，他们就动用所有的感官去感受、去了解周围的环境。当儿童发现令他们迷惑不解或者能引起他们兴趣、激起了他们好奇心的物体和现象时，他们就会发问并想方设法寻找问题的答案。

这一次的研究性学习，以学生为主体，把学生培养成懂得思考的人，能较全面地发展他们的探究能力：能抓住问题本质，善于提出问题，对问题提出各种有价值的猜测，能考虑多种解决问题的方法，从多种途径收集和评判证据，运用科学概念并检验其正确性，能与同学和老师分享交流自己的成果。让学生有机会体验发现的乐趣，养成不屈不挠、敢于冒险、保持好奇、勇于创新等的科学态度。将来长大成人后，无论是在工作还是生活中，都将继续受用这些探究的技能。

(1)培养学生提出问题的能力

大文豪巴尔扎克曾经说过“问号是开启任何一门科学的钥匙”。善于发现问题，提出质疑，进行释疑是思维的批判性高的重要表现。质疑不仅是思维的开始，正确的质疑往往还是成功的开始，纵观科学发展史，每一个阶段的进展几乎都是从质疑开始的。爱因斯坦指出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数学或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。海森堡也曾说过：“提出正确的问题往往等于解决了问题的大半。华裔物理学家李政道对此也深有体会“对于科研工作者来说，最重要的是自己会不会提出问题。

创设各种教学情境，是培养学生“提出问题”能力的关键,促进学生的有效探究的基本条件之一是，将学生置于有意义的情境中，并引导他们提出问题，或者向他们提出恰当的探究任务。教育心理学认为，兴趣是一个人倾向于认识、研究并获得某种知识的心理特征，是推动人们求知的一种内在力量。兴趣必然引起追求，而追求和研究就会导致对事物的深刻认识和理解。

鼓励学生大胆想象、质疑、勇于求异，主动发现和提出问题。然后让学生带着问题去学习，从而激发学生的创造欲望。对敢于提出问题、善于提出问题的学生给予及时充分的肯定和表扬，努力建立一种平等互信的新型师生关系，营造一种民主、和谐、宽松、自由的气氛，让学生消除思想障碍。让问题成为学生感知和思维的对象，使学生在问题中求知，在问题中发展，不断提高发现和提出问题的能力。

教师根据学生已有的认知结构和思维水平，在探索化学规律的过程中设置一个个、一组组彼此相关、循序渐进的探索性问题，通过连续提问，诱导学生去发现问题、分析问题和创造性地解决问题，在这种方式下，教师以问题为引子，让学生带着问题去学习，从而激发学生的创造欲望。

学生提出问题的能力是逐步发展的。学生发现问题后，教师应启发学生把自己的发现以问题的方式表述出来。之后，教师再根据学生的认知情况，鼓励学生对发现的问题作出进一步的思维加工，形成一个有价值的探究问题，并用口头或书面语言加以表述出来。对学生所表述的化学实验问题，教师要及时进行指导：正确的表述，要给予充分的肯定和鼓励；不恰当的表述，要及时给予纠正。学生经过多次的经验积累，随着他们知识、技能的提高，就可以逐步发展他们发现和提出实验问题的能力。

(二）培养学生猜测与假设的能力

牛顿对猜测作出过精辟的论断“没有大胆的猜测，就作不出伟大的发现。猜测和假说是科学发展的必由之路，没有猜测和假设，就没有研究的方向，更谈不到科学的发现。通过具体的实验探究活动，使学生认识猜测与假设的重要性，使学生认识猜测与假设对于发展他们的实验探究能力、培养他们的创新精神和提高他们的科学素养的重要性。

同时，使学生体会到，猜测与假设还是化学实验学习的重要且具体的学习方式，对所要解决的问题敢不敢、会不会作出猜测与假设，是衡量学生是主动学习还是被动学习的一个重要标准。引导学生主动、大胆地对所探究的问题进行猜测与假设，对于长期习惯于被动接受学习的学生来说，要立刻使他们形成一定的猜测与假设能力是不现实的。同时，还要对学生作出的猜测与假设给予肯定和赞赏，强化学生主动、大胆地提出猜测与假设的积极性。

发挥小组合作学习的作用，引导学生主动对猜测和假设进行交流和探讨，由于每个学生的生活经验、知识基础、学习习惯和实验探究能力不同，他们提出猜测与假设的方式、角度、深刻程度等，也都有着较大的差异。教师在化学在教学过程中，要注意发挥小组合作学习的作用，使每一名学生在小组内都有提出猜测与假设的机会，都能对别人的猜测与假设发表个人的看法。事实上，小组内或小组间的主动交流，对于学生发展他们的猜测与假设能力起着相当重要的作用。小组内的讨论，更有利于学生取长补短，开阔思路。

(二）培养学生实践操作的能力

老师应重视学生的动手实践，尽可能地让学生到显示世界中亲自观察，体验事物的变化过程、条件和结果，体验这些变化对人们的生产、生活的影响。在研究性学习的活动中，可以提高自主能力不断收获得到锻炼提升自我，知道研究是以小组为单位而不仅仅是靠一个人的力量来完成就要体现团队合作精神，组长为我们做好分工：有的同学打字，有的查资料，有的做调查问卷最后将分共进行汇总，在集思广益的讨论解决方案。合作、协调、团结，是一个团队取得成功的关键所在，所以我们在活动中磨练了自我也创造了自己的价值，在合作中取得成果是大家共同的信念，在这次研究性学习中，我收获了许多有价值的东西，我相信我们大家的能力会跟上一层楼

 

 

 

参与成员：常州市芙蓉初级中学研究小组

制作编辑：

指导老师