审视课堂教学中的“你怎么”

今天，才发现与学生交流时有那么多的“你怎么”。

你怎么没带鞋套？

你怎么迟到了？

你怎么又进打字游戏了？

你怎么还没打开输入法？

你怎么还是老样子？多动动脑动动手。

……

　　太多的“怎么”充斥着课堂，这都是在为自己的不足而辩解，包括课堂的教学设计、自己的认识与能力，都是在从学生身上找借口，以求自己能得到心理上的些许安慰。当时，更多地想－－你怎么，完全没有问问自己－－我怎么。也许学生他们正在想：这老师怎么这么罗嗦？这老师怎么就不能上课生动一些，让我们觉得上她的课是一种享受？这老师怎么就不会多笑点？这老师难道忘了她小的时候最需要什么了吗？……每次，当我们面对学生发生错误时，就加以批评指责，这种心情还是可以理解的。其实，我们所抱怨的不是学生本身，而是认为，每天辛辛苦苦备课，为上课做准备，自己所付出的想在学生身上得到回报，而看到学生的表现与我们的期望有太大的差距时，我们就产生了怨气，产生了愤怒。这实在是不成熟的表现。大多数时候，学生并没有错，显然是我们对学生的要求过高了，学生达不到也很正常的，这就要求我们当老师的去引导、去强调。