审视课堂教学中的“你怎么”
今天,才发现与学生交流时有那么多的“你怎么”。
你怎么没带鞋套?
你怎么迟到了?
你怎么又进打字游戏了?
你怎么还没打开输入法?
你怎么还是老样子?多动动脑动动手。
……
太多的“怎么”充斥着课堂,这都是在为自己的不足而辩解,包括课堂的教学设计、自己的认识与能力,都是在从学生身上找借口,以求自己能得到心理上的些许安慰。当时,更多地想--你怎么,完全没有问问自己--我怎么。也许学生他们正在想:这老师怎么这么罗嗦?这老师怎么就不能上课生动一些,让我们觉得上她的课是一种享受?这老师怎么就不会多笑点?这老师难道忘了她小的时候最需要什么了吗?……每次,当我们面对学生发生错误时,就加以批评指责,这种心情还是可以理解的。其实,我们所抱怨的不是学生本身,而是认为,每天辛辛苦苦备课,为上课做准备,自己所付出的想在学生身上得到回报,而看到学生的表现与我们的期望有太大的差距时,我们就产生了怨气,产生了愤怒。这实在是不成熟的表现。大多数时候,学生并没有错,显然是我们对学生的要求过高了,学生达不到也很正常的,这就要求我们当老师的去引导、去强调。
从此以后,我想如果有学生出现错误时,必须静下心来帮助学生寻找错误的原因,然后帮助学生纠正过来。其实,在帮助学生纠正错误的同时,我们也是有收获的,收获的是因人而异的方法,收获的是对自己的一种认可,收获的是继续为之努力奋斗的自信!(责任编辑:adzlsmin)