给应用题“改名”

列方程应用题在小学时学生已有接触，进入初中后学生还将深入学习各种应用题。实施新课程来，教材对应用题的编排和呈现方式上作了较大的变化，目的是让应用题能走近学生，而事实上由于应用题的种种特点，无论是教师的教还是学生的学仍是“难声依旧”，对一些同学来说更是“过不去的坎”，一向喜形于色的陆晓涌同学的神态明确告诉了我。当我告诉同学要学习应用题时，他紧锁眉目，一脸的无奈与无助，一会儿低头，一会儿做做小动作，没有丝毫耐心，象他这样的同学还有一些，新课程的应用题显然没有向他们“走得更近”些。

简单引入之后，开始学习例题， “小王今年13岁，朱老师年龄38岁，几年后朱老师的年龄是小王年龄的2倍？只是出于对陆晓涌同学注意力的吸引，我随手将题中的“小王”改成了“陆晓涌”，将“朱老师”改成了“蒋老师”，例题刚出示，立刻引来了同学们的笑声，包括陆晓涌，显然这是欢迎的笑声。接下来所有同学都热情高涨地投入到解答和交流中，这一节课陆晓涌一直沉浸在喜悦中，还有一些同学也没有象开始那样不耐烦。

以后，每当题目中出现“小王”之类的人名时，我都将他们改成班级同学的名字，每当题目中出现班级时我都将它们改成一（1）班，有时我甚至有意将题目改成一（1）班的人和事。

给应用题“改名”，可能让同学感到这才是真正的应用题，或许让他们觉得这是他们自己的应用题，不是老师给的。