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对初三物理复习教学的几点建议
有关中学：
在5月上旬，我室组织开展了一次初三教学调研测试，现根据这次调研测试情况，对物理学科复习教学中的一些问题作简要分析，对考前的复习指导提出几点建议，供我区各校初三物理教师参考。
这次初三物理教学调研测试试卷，注重学生的基本概念和基本规律的考查，注重实验能力的考查，注重物理概念规律在生产、生活、科技中的应用。整卷符合当前的中考物理命题改革的特点，但联系实际的、情景比较新的题目比往年多了一至二题，难度比往年略大，全区得分率为0.62。
下面是我区某普通初中对这次模考的统计数据，由于该校的平均分和全区平均分比较接近，对各校有一定的参考价值：
一、基本情况：
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人数
|
平均
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90-100
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80-89
|
70-79
|
60-69
|
50-59
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40-49
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39-31
|
30
及以下
|
及
格
人
数
|
及格率
%
|
优秀人数
|
优秀率%
|
低分率%
|
|
90
|
64.1
|
4
|
16
|
23
|
15
|
12
|
12
|
8
|
1
|
58
|
64.4
|
4
|
4.4
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1.1
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二、得分统计
1、选择题（每小题2分，共12小题）
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题号
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1
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2
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3
|
4
|
5
|
6
|
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得分率
|
0.956
|
0.934
|
0.967
|
0.923
|
0.822
|
0.90
|
|
题号
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
得分率
|
0.822
|
0.422
|
0.967
|
0.745
|
0.378
|
0.667
|
2、填空与作图（每空1分共28分，作图每图3分共6分）
|
题号
|
13
|
14
|
15
|
16
|
17
|
18
|
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得分率
|
0.778
|
0.672
|
0.871
|
0.783
|
0.859
|
0.945
|
|
题号
|
19
|
20
|
21
|
22
|
23
|
24
|
|
得分率
|
0.789
|
0.716
|
0.628
|
0.773
|
0.848
|
0.974
|
3、解答题（共42分）
|
题号
|
25
|
26
|
27
|
28
|
29
|
30
|
|
得分率
|
0.448
|
0.603
|
0.421
|
0.746
|
0.386
|
0.495
|
从阅卷情况来看，学生主要存在以下问题：
（1）教材不熟悉。如第13、14、20题，完全是教材上的内容，属于再基础的题，但得分率并不高。
（2）估算题中涉及的物理量的估测数据不清楚，题目中的干扰信息不能正确排除。如第8题。
（3）基本概念不清，基本规律没有真正掌握。如第11题，部分学生还没有掌握重力的定义和阿基米德原理的真正含义。
（4）实验能力较差。如第21题的主要错误是不会读接触面的面积。第22题的主要错误是刻度尺的读数规则不会灵活应用。第29题的电路联接没有考虑安全性原则，器材选择仅停留在定性的层面，不会从定量角度通过计算选择实验器材。第30题没有根据题意确立实验原理和实验方案，实验步骤和需要测定的物理量表达不清晰。
（5）提取题目有用信息的能力比较欠缺，应用物理基本概念和规律解决实际问题的能力较差。如第25、27题。第25题是一道热学综合题，得分率为0.448。失分原因主要是学生没有对题目进行认真的阅读，没有根据题目的有用信息建立物理模型。第27题是一道电学综合题，得分率为0.421。失分原因主要是实际电路图不会转化成简单等效电路图。
对今后复习教学的建议：
（1）认真分析这次教学调研测试试卷，在查漏补缺的基础上，继续加强物理概念和规律的教学，加强学科主干知识的梳理和整合。同时要回归课本，在最后一段时间内要认真钻研教材，能正确解决源于课本的试题。在运用物理概念、物理规律解释和说明有关自然科学现象和问题时，不仅要“知其然”还要“知其所以然”。典型题目，常规的解题思路和方法，常规的实验手段方法一定要让学生熟练掌握。
（2）重视学生思维方法、学科能力的培养。加强物理学科基础知识的内部联系，培养综合能力，以适应学科内综合能力考核的要求。平时的教学中，要通过概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的运用等，培养学生抽象和概括、分析和综合、推理和判断等思维能力以及科学的语言文字表达能力，还要注意培养学生收集、鉴别、处理信息的能力、获取新知识的能力。
（3）密切联系实际，学以致用。物理学习不仅是物理概念规律的学习，更应在教学中培养学生的应用意识，要引导学生关心实际问题，关注当代科学技术的成果和未来科学技术的发展趋势，把学到的物理知识应用到实际中去。随着中考命题思路的改革，每年中考都会出现了几个情景比较新的试题，这些新试题考查了学生的综合能力。教学中我们要教给学生提取有用信息的方法。新鲜的知识信息，往往渗透在试题描述的关键的字、词、句中和醒目的图形、图线、图表中。试题提供的新知识信息都有明确的定义、原理，对解题有一定的导向暗示，学生只要通过细心审题，理解知识信息的确切含义，就能明确研究问题的方向，建立正确的物理模型，然后运用基本的解题思路和方法解决问题。对于情境新的试题，学生心理上不适应，不敢深入思考。教学中一定要训练学生敢于探索的精神，要求考生能通过数据、图表等事物的特征、规则或关系，应用所学知识对自然现象进行系统的分析和多角度度、多层次的描述。要求学生在遇到新问题或新情境时，会选择解决问题的恰当的方法。
（4）重视实验思想和实验方法的教学，引导学生进行实验设计。实验教学要让学生参与实验的全过程，以加强实验教学的实践性。要在实验原理的确立，仪器的选择和使用，测量方法和步骤，观察目标和现象，数据收集和处理等方面得到训练，同时教师要创设一定的问题情境，让学生在解决问题的过程中领悟实验的设计思想，逐步提高学生的实验设计能力。
（5）教会学生审题方法。正确审题是解决问题的基础和保证，教会学生审题不是简单的说教，而是要落实在具体的教学过程中，如碰到情景比较新的题目，可以设计系列性问题，让学生在解决问题的过程中学会审题。
武进区教育局教研室 殷亮侪
2009年5月26日
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