对初三物理复习教学的几点建议
有关中学:
在5月上旬,我室组织开展了一次初三教学调研测试,现根据这次调研测试情况,对物理学科复习教学中的一些问题作简要分析,对考前的复习指导提出几点建议,供我区各校初三物理教师参考。
这次初三物理教学调研测试试卷,注重学生的基本概念和基本规律的考查,注重实验能力的考查,注重物理概念规律在生产、生活、科技中的应用。整卷符合当前的中考物理命题改革的特点,但联系实际的、情景比较新的题目比往年多了一至二题,难度比往年略大,全区得分率为0.62。
下面是我区某普通初中对这次模考的统计数据,由于该校的平均分和全区平均分比较接近,对各校有一定的参考价值:
一、基本情况:
人数
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平均
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90-100
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80-89
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70-79
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60-69
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50-59
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40-49
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39-31
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30
及以下
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及
格
人
数
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及格率
%
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优秀人数
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优秀率%
|
低分率%
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90
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64.1
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4
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16
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23
|
15
|
12
|
12
|
8
|
1
|
58
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64.4
|
4
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4.4
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1.1
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二、得分统计
1、选择题(每小题2分,共12小题)
题号
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1
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2
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3
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4
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5
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6
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得分率
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0.956
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0.934
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0.967
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0.923
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0.822
|
0.90
|
题号
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
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得分率
|
0.822
|
0.422
|
0.967
|
0.745
|
0.378
|
0.667
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2、填空与作图(每空1分共28分,作图每图3分共6分)
题号
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13
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14
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15
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16
|
17
|
18
|
得分率
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0.778
|
0.672
|
0.871
|
0.783
|
0.859
|
0.945
|
题号
|
19
|
20
|
21
|
22
|
23
|
24
|
得分率
|
0.789
|
0.716
|
0.628
|
0.773
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0.848
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0.974
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3、解答题(共42分)
题号
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25
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26
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27
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28
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29
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30
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得分率
|
0.448
|
0.603
|
0.421
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0.746
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0.386
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0.495
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从阅卷情况来看,学生主要存在以下问题:
(1)教材不熟悉。如第13、14、20题,完全是教材上的内容,属于再基础的题,但得分率并不高。
(2)估算题中涉及的物理量的估测数据不清楚,题目中的干扰信息不能正确排除。如第8题。
(3)基本概念不清,基本规律没有真正掌握。如第11题,部分学生还没有掌握重力的定义和阿基米德原理的真正含义。
(4)实验能力较差。如第21题的主要错误是不会读接触面的面积。第22题的主要错误是刻度尺的读数规则不会灵活应用。第29题的电路联接没有考虑安全性原则,器材选择仅停留在定性的层面,不会从定量角度通过计算选择实验器材。第30题没有根据题意确立实验原理和实验方案,实验步骤和需要测定的物理量表达不清晰。
(5)提取题目有用信息的能力比较欠缺,应用物理基本概念和规律解决实际问题的能力较差。如第25、27题。第25题是一道热学综合题,得分率为0.448。失分原因主要是学生没有对题目进行认真的阅读,没有根据题目的有用信息建立物理模型。第27题是一道电学综合题,得分率为0.421。失分原因主要是实际电路图不会转化成简单等效电路图。
对今后复习教学的建议:
(1)认真分析这次教学调研测试试卷,在查漏补缺的基础上,继续加强物理概念和规律的教学,加强学科主干知识的梳理和整合。同时要回归课本,在最后一段时间内要认真钻研教材,能正确解决源于课本的试题。在运用物理概念、物理规律解释和说明有关自然科学现象和问题时,不仅要“知其然”还要“知其所以然”。典型题目,常规的解题思路和方法,常规的实验手段方法一定要让学生熟练掌握。
(2)重视学生思维方法、学科能力的培养。加强物理学科基础知识的内部联系,培养综合能力,以适应学科内综合能力考核的要求。平时的教学中,要通过概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的运用等,培养学生抽象和概括、分析和综合、推理和判断等思维能力以及科学的语言文字表达能力,还要注意培养学生收集、鉴别、处理信息的能力、获取新知识的能力。
(3)密切联系实际,学以致用。物理学习不仅是物理概念规律的学习,更应在教学中培养学生的应用意识,要引导学生关心实际问题,关注当代科学技术的成果和未来科学技术的发展趋势,把学到的物理知识应用到实际中去。随着中考命题思路的改革,每年中考都会出现了几个情景比较新的试题,这些新试题考查了学生的综合能力。教学中我们要教给学生提取有用信息的方法。新鲜的知识信息,往往渗透在试题描述的关键的字、词、句中和醒目的图形、图线、图表中。试题提供的新知识信息都有明确的定义、原理,对解题有一定的导向暗示,学生只要通过细心审题,理解知识信息的确切含义,就能明确研究问题的方向,建立正确的物理模型,然后运用基本的解题思路和方法解决问题。对于情境新的试题,学生心理上不适应,不敢深入思考。教学中一定要训练学生敢于探索的精神,要求考生能通过数据、图表等事物的特征、规则或关系,应用所学知识对自然现象进行系统的分析和多角度度、多层次的描述。要求学生在遇到新问题或新情境时,会选择解决问题的恰当的方法。
(4)重视实验思想和实验方法的教学,引导学生进行实验设计。实验教学要让学生参与实验的全过程,以加强实验教学的实践性。要在实验原理的确立,仪器的选择和使用,测量方法和步骤,观察目标和现象,数据收集和处理等方面得到训练,同时教师要创设一定的问题情境,让学生在解决问题的过程中领悟实验的设计思想,逐步提高学生的实验设计能力。
(5)教会学生审题方法。正确审题是解决问题的基础和保证,教会学生审题不是简单的说教,而是要落实在具体的教学过程中,如碰到情景比较新的题目,可以设计系列性问题,让学生在解决问题的过程中学会审题。
武进区教育局教研室 殷亮侪
2009年5月26日