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中考化学教学反思
黄 勇
新课改明确指出：要改变以往的强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导以培养学生的科学素养为宗旨，培养学生主动参与、乐于探究、善于思考、勤于动手、培养学生信息收集和处理能力，训练学生获取新知识、发现问题、分析问题和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。由此，我强烈的意识到：作为现代的教师，必须努力学习、更新观念，勇于冲破束缚、开拓创新、锐意进取，把转变教师角色、转变教学方法和转变学生的学习方式视为当务之急，重中之重。所以在今后的教学中我们一定要转变观念适应新课改的形式为中考打好基础。
（一）转变教学观念：由统一规格教育向差异性教育转变—树立个性教育意识。在教学上我致力于“打好基础，促进发展”。促进学生发展，并非让每个学生、每个方面都按统一规格平均发展。如备课不用一种模式，课可用不同的方法，考试不用一把尺子，评价不用一种标准。树立了有差异而无差生的素质教育基本观点。对待学生的差异，不是完美主义地只用一种尺度去衡量学生，更不是要求学生处处学老师那样，没有失误。而是了解学生的个体差异，把握学生的个性特点，进行因材施教。
（二）转变教学目标：由传授知识为中心向能力发展为中心转变—树立课程目标意识。教学设计由“给出知识”转向“引起活动”。使学生在学习中获得自信、科学态度和理性精神。彻底改变了以往课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，树立了课程目标意识，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。
（三）转变教学关系：由“以教定学”向“以学定教”转变—树立了主体意识。
１．学生课堂上有充分的时间参与训练，并且尽可能让全体学生参与教学活动，使学生人人动脑、动口、动手，参与实质性教学活动。
２．创设问题情境，要让学生带着问题主动去探索，在教师的引导、启发、点拨下悟出道理，得出结论。
３．鼓励学生独立思考，敢于和善于质疑问难，自求解答，培养学生主体精神和社会责任感。
（四）重视认知活动：重视结果教学向重视教学过程转变——树立了训练意识。
学生的学习活动往往经历“（具体）感知—（抽象）概括—（实际）应用”的认识过程。因此我在教学设计中尽量揭示知识的发生过程，暴露知识思维过程。例如，我和学生一道学习空气的组成时，引用了大量的化学史料来展示发现空气组成的探究过程。
在教学中具体改进措施如下：
1、加强学生的思想教育，全力营造良好的教学氛围。
2、任课教师间继续发扬团结合作的精神，把聪明才智都发挥到教学中。
3、树立化学课程新理念，改革教法，适应化学课教学的转变。
4、加强对优生的促进和对后进生的辅导，让好学生吃的饱，后进生吃的好。
5、在时间和精力上多投入，加大工作力度。
6、强化备课环节，充分做好每节课的教学准备，加强集体备课，加强交 流不断提高自己的教学能力。7、加强作业与练习的批改，及时发现学生在学习中存在的问题，使问题能得到及时地解决。7、让学生了解各种题型的特点及解题要求，学会实验探究，掌握必要的解题方法。根据学生解题中出现的问题，进行针对性的强化指导，提出具体的要求。
8、强化科学思维方法的训练，通过对典型试题的分析，提高学生归纳演绎的能力，辩证思维的能力，发散思维的能力，透过现象看本质的能力，以及运用书本知识解决实际问题的能力。
9、让学生多关注生活世界。开展实践活动，教会学生解决生活中实际问题的方法，提高社会适应能力。
10、加强细节管理，把学校的各项制度不折不扣地执行。
总的来说，一方面要强化课堂教学组织管理，提高复习课的教学效益，要求面对全体学生，尤其是对处于两头的学生要提出不同的要求；另一方面继续以提高学生解题能力为主题，研究中考要求，有针对性地训练，力争帮助学生解决问题，提高成绩。
(责任编辑：admin)
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