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培训笔记
陆群
2013年3月12日（周二）下午1:30—4:00，刘凌英、 黄晓燕、 张佳琴、 费苗、 陆群在区教师发展与研究中心仁艺楼演播大厅听取了华东师范大学吴志宏教授的讲座，主要内容如下。
《教育改进：为每个学生提供适合的教育》讲座笔记
华东师范大学教授、博导吴志宏
一、什么是“适合的教育”：需要改变的几个观念
1、适合的教育是遵循身心发展规律的教育
别把不适合的超前教育当先进的教育理念，适合的教育不是学习越早越好，越多越好。
上海针对小学生入学时知识掌握水平存在差异的现象，这几年坚持一律“零点教学”的原则。
2、适合的教育是扬长补短，差异发展的教育。
（1）观察发现学生的优势潜能和弱势潜能
（2）引导学生扬长补短，发展特长
（3）全面发展未必等于卓越发展
全面发展是指不同的面都在发展，有一些发展为卓越，有一些有所发展。
（4）告诫式教育和鼓励式教育
中国多采用告诫式教育，这导致学生成绩很好但缺乏自信心。
美国多采用鼓励式教育，这使美国学生即使成绩平平但是有很强的自信心。
“生时何必久睡，死后自会长眠。”、“是用三年的时间换来一辈子的幸福，还是用一辈子的时间来忏悔这三年？”……这样一类的标语是落后学校文化的表现。
（5）适合的教育就是给学生以发展的选择权，让他们各得其所，各展其长，每个人的优势只会得到充分发展。
3、适合的教育是多元评价的教育
多元化评价：构建“学生质量绿色指标体系”
上海市中小学生学业质量绿色指标体系
（1）学生学习动力指数（包括学习自信、学习动力、学习压力、学生对学校的认同度）
（2）学生学业水平指数（即考试成绩）
（3）学生学业负担指数（睡眠时间、补课时间、睡眠时间）
（4）师生关系指数
（5）教师教学方式指数（包括因材施教、互动教学、探究和发展能力，采用自评和生评相结合的方式）
（6）校长课程领导力指数
（7）品德行为指数
（8）学生社会经济背景对学业成绩的影响指数
（9）进步指数
（10）身心健康指数（包括近视率、肥胖率、身体素质、幸福感）
二、如何实施“适合的教育”：课程与教学改进
1、课程改进：多元化选择性课程
（1）国家课程、地方课程和校本课程
（2）基础课、拓展课、研究课
（3）国际课程和国际理解教育
IB（国际文凭课程）AP（美国大学预科课程）等 国际理解课程
上海中学生更倾向于到国外读大学。数据显示2006年上海有13万人参加高考，到2012年仅有53000人参加高考。
（4）在线课程：“翻转课堂”
①教育发展新趋势：“翻转课堂”
②翻转课堂后带来的变化
A学生感兴趣，喜欢学习，对学习的责任感增加了
B课堂中师生互动时间多了
C学生的成绩有了明显的提高
D家长都给予高度认可和支持
E教师体验过以后再也不愿回到原来的课堂
③什么叫翻转课堂
翻转课堂是一种教师创建学习视频，学生在家中或课外观看，回到课堂师生面对面交流和完成作业的教学形态。
④翻转课堂的典范：可汗学院及其教学视频
可汗学院在线课程的特点：突出“学”而非“教”；微知点为核心；微视频；电子黑板系统；非教师形象；进阶式学习；及时检测。
2、教学性质：顺其性、如其量地学习
（1）如何选择多样化的教学方式
学习（成效）金字塔显示：通过教别人，展示自己的方式学习效果最好，掌握所教知识的90%。实践、讨论、表演手段次之，分别为：75%、50%、30%。
掌握30%以下知识的教学方式，其特征主要表现为传统的个人学习或被动学习，而掌握知识在50%以上的都具有团队学习、主动学习的特征。
以上都
（2）如何通过课堂提问促进学生思维
课堂上想象发散性问题、评价批判性问题出现较少，学生这方面的思维得不到锻炼。
复旦大学自主招生考试中有这样一道题：“如来佛和玉皇大帝哪个大？”，有些学生看到之后就手足无措了，其实只要点明两者之间没有可比性，并自圆其说即可。
（3）如何提高阅读能力
PISA测试表明：阅读动机对阅读成绩的影响超过阅读时间的长短
读小说对语文成绩的帮助最大，其次是杂志和报纸
（4）上课外补习班没有用
PISA测试表明：用在辅导班的时间与学生成绩呈负相关。学生在校上课时间占总体学习时间的比例越高，成绩越好。
(责任编辑：admin)
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