小议情感在政治课教学中的运用

江苏常州市芙蓉初级中学  李娟

情感，是由一定的客观事物所引起的意识的波动和感染性，是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度和体验，属于非智力因素的范畴,能直接转化为学习动机，成为激励学生学习的内在动力。在个性的发展过程中，情感起着侦察机构的功能和动力的功能，监视着信息的流动，唤起主体对信念的追求。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对于真理的追求。”从中，我们可以看出，情感对学生的学习和发展有十分重要的影响。

1、情感影响学生的学习效率。情感有增力功能和减力功能，增力性情感对学生的学习活动起积极作用。如快乐的心情，乐观的情绪，饱满的热情等，能促使学生积极地行动，提高学生学习活动的效率；减力性情感对学生的学习活动起消极作用。如烦乱的心情，畏难的情绪，过度的紧张，会使学生消极地行动，从而降低学习活动的效率。因此，在政治课教学中，教师必须以适当的方式、方法，适当地引导，沟通师生间、学生间的情感，彼此产生良好的情感体验。

2、情感影响学生智力的发展。美国心理学家麦金农在研究创造活动中智力优越者的特征时，发现他们都具有对工作的高度责任感和超长的热情等情感特征。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在谈到发展学生的智力时强调指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子，就播种在这个土壤上。”

3、情感影响学生思想品德的形成。思想政治课的教学过程，就是培养知、情、意、行的过程。其中“情”就是指道德情感，通俗地说，就是思想情感问题。它是人们某种道德需要、愿望相联系而引起的内心体验，是对事物的爱憎、好恶的态度，对人的行为有推动调节作用。所以，教师在教学过程中，要充分发挥自己的主动作用，重视培养学生的道德情感，创造出一个充满积极情感的教学环境，以取得思想政治课品德教育的最佳效果，达到中学政治课德育、智育和能力培养的目标。

正是因为情感在学生的发展中有如此重大的作用，所以古今中外有不少的思想家、教育家对情感给予特别的青睐。我国古代由孔子重视情感、提倡乐学开始，历代有大批学者十分重视乐学。如《淮南子》发展的乐学思想，提出“以外乐内”和“以内乐外”两种，并特别强调后者。在它看来，只有在学习中得来的乐趣，才能有刻苦学习的强大动力。

在政治教学实践中，我是从以下几个方面来挖掘和培养学生情感因素的，并使教学获得成功。

一、热爱学生，以情动情，重视氛围，营造情感。

情是心灵的钥匙，爱是教育的基础，深厚、融洽的师生之情会使教学形成一种轻松、愉快的气氛，学生精力饱满，情绪高涨，思维积极主动，有助于政治课教学获得成功。所以，政治教师必须热爱自己的工作，爱自己的学生，重视与学生的思想感情交流。只有每一位教师感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一位学生都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子们的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘记自己也曾是个孩子，这样才会把埋藏在学生心灵深处的善良、怜悯、愉快等情感激发起来。例如，我在上政治课时，注意到一位同学没有认真听讲，而是经常摆弄眼镜。课上我对他微微一笑，他立即收起了眼镜。课后，我把他叫到办公室，对他知错能改的作风给以了表扬，并根据他的家庭条件困难这一特殊情况，指出，如果他在课上不认真的话，根本就无法向辛勤的父母交待，向他讲事实、摆道理。最终，他讲到了家庭，都惭愧地掉下了眼泪。从此，他经常会向我讲讲心里话，一有困难就来找我，并且政治课上，再也没有发现他违反纪律。这真是“亲其师而信其道”，无形中使他形成了一种学习的热情和动力。(责任编辑：adzlsmin)