生活性 实践性 人文性 时代性 综合性

——走进新课程 打造政治新课堂

武进区芙蓉初级中学    李娟

课堂是实施素质教育的主阵地，是落实新课程标准的主要途径，新课程理念下的政治课堂教育不应该再是“老师讲、学生听”的满堂灌教学，而是一种有组织、有目的、师生平等参与的新课堂。

一、          政治新课堂应具有生活性

我国著名的教育家陶行知先生曾说过“生活即教育”、“社会即学校”、“没有生活做中心的教育是死教育”的确如此，实际生活是教育的中心，教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育。新课程以广泛的自然和社会作为背景，与社会、学校、学生的实际有着广泛的联系。因此，我们在课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验，更应注意创设现实生活情境，启发、引导学生，并且让学生学会关注身边的人、关心身边的事，在生活中学习，向生活学习，使课堂具有生活性。

1、“润物细无声”——教学的内容要具有生活的气息

过去的课堂所传授的知识与社会生活联系并不紧密，因此在面对生活中的问题时常常束手无策，因此我们可以将平时日常生活中的所见所闻运用到教学中，则可在“润物细无声”的状态下既让学生掌握了知识，又增进了学习政治的兴趣。在课堂教学中我们还要引导学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的情感去体验生活，用自己的方式去研究生活，促进学生与周围的自然、社会的内在整合，从而为建构坚实、丰富的精神世界奠定基础。如在讲“消费者权益保护法”时，我们可以引导学生自己去思考、去解答，“在日常的生活消费中，比如去菜场买菜，我们该如何维护自己的合法权益？”又如，在学习“义务教育”时，我让学生到他们所生活的居民区去调查一下：有没有人没有接受义务教育，为什么他们不接受义务教育，我们该怎样帮助他（她）？从而使学生更深刻地理解教育既是权利，又是义务，让他们能更好地珍惜教育的权利。

2、“社会即生活”——教学活动的方式具有生活性

如果说课堂教学融入生活，是把社会上的 、生活中的东西搬一点到课堂中去做点缀，好比在金鱼缸里放一些水草、珊瑚，而让学生通过实践去了解生活中的小常识，就好比是将鱼放到大海里任意遨游。

我曾让学生几个人一组利用周末时间对家乡的水资源进行调查，学生都感到很有兴趣，还纷纷结合所学的生物、化学知识，对水的含氧量、化学成分、污染物的主要种类、污染后对食物链的影响，以及对人类的影响等都做了详细地研究和分析，同时也调查了一些污染源的来源，并提出了相应地改进措施，也向相关的环保部门提出了可行的建议，对当地的水资源状况的改变起了重要的作用，也使学生深深地感到了知识的重要性。如我在讲“资本主义的三次科技革命”时，当介绍了科技革命的作用后，我要求学生联系社会生活，说说当代科技对我们生活的重大影响。学生立即就指出了洗衣机，微波炉等家用电器对我们生活的重要性。然后我再引导学生“你认为进入21世纪的中国，应从哪些方面抢占高科技的制高点？你现在应该怎么办？”这样，外面精彩的世界就与学生的生活经验就密切联系起来了，并在学生的内心深处扎下根来，所有的事物对他们来说都显得非常有意义、有价值。

在这种政治课堂教学中，学生的生活在不断地发展，教学贴近了学生的生活，课堂变成了学生探索世界的窗口，使知识在生活中得到了应用，教师与学生一起走向新的未知的世界。

二、政治新课堂应具有实践性

在华盛顿儿童博物馆上有一副醒目的格言“听到的，过眼云烟；看见的，铭记在心；做过的，浃髓沦肌”。在新课程标准中，一个突出的变化就是优化教学实践的重要性，强调开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的20%。学生在实践活动中激发了浓厚的学习兴趣和高昂的活动热情，不仅学会了学习，而且学会了合作，不仅学会了知识，而且学会了创造。学生在实践中自觉地将理论知识与实际活动结合起来，加深了对知识的理解，把不完全知识变成了完全知识。

课堂过程中的实践活动，可以是查阅资料：通过查阅报刊、图书、上网等，掌握一定的事例、数据、图文，分析说明实际问题，如搜集材料说明“妨碍世界和平的主要障碍是强权政治和霸权主义”；可以是以实际应用为基本形式的实践活动：如针对校园的环境，提出几条合理化的建议或让学生设计几个保护学校环境的标语；可以是社会考察、参观、访问等：如可以让学生去调查了解家乡的变化，通过第一手的资料，感受改革开放以来，祖国面貌发生的巨大变化；可以让学生去了解自己生活的周围有没有弱势群体（如下岗工人、残疾人等）的存在，他们在日常生活中有哪些难处？怎样才能解决这些困难？你能为他们想想办法吗？从而使学生深刻的理解了党的“三个确保政策”深刻领会了党是最广大人民利益的代表，从内心深处体会到社会这主义的优越性。

在组织学生实践的过程中，教师必须提高自身的素质，以便更好地以参与者和指导者的身份参与活动。学生在实践中获得一定的知识和体验。当他们在实践中以自己的知识解决一个有一个问题时；当他们在实践中发展个性、锻炼自我实践能力时；当他们能在活动中产生观念、证实观念，进行积极意义建构，体会到从体验到思维的创造的快乐时，他们就为自己的终身学习打下了坚实的基础。

三、           政治课堂应具有人文性

人文素养教育就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人们的人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质。它是现代人文明程度的综合体现。而现在的教育过分注重教人“如何而生”的本领，而偏废了“为何而生”的教育，使学生缺少一种历史使命感、社会责任感和人道主义精神。在政治新课堂中培养学生的人文素养是必不可少的，也是当务之急。要培养出具有人文素养的学生，在日常的政治教学中不断渗透人文精神就显得至关重要。如在学习初三我国的基本国情时，我利用马寅初老先生的“人口论”来帮助学生形成科学的人口观，同时我利用《诗经》“檀檀伐檀兮，置之河之干兮，河水清且涟漪……”来说明以前黄河水的干净，以及遭受破坏导致现在的一杯黄河水，三分之二是黄沙的后果，让学生充分感受到环境保护的重要性，同时能自觉地投入到宣传和保护环境的行动中去，使学生形成正确的资源观、环境观以及可持续发展的观念。因此，在课堂教学中要创设一种民主、活泼、开放的学习情境，实现教学过程的人文化。

在以往的政治教学中过多的侧重于知识的灌输和机械的训练，忽视了智力开发、个性张扬和情感的体验，使学生过早地出现了情感的荒漠。新课程标准要求教师与学生共同处于课堂的双向互动的流边状态之中，师生是平等的。我们要倡导和实践“尊重的教育”这一教育理念，师生之间互相尊重，以诚相待，彼此交流情感，彼此感染，把教学变成平等的交往与对话，让对话弥漫、充盈于师生之间，充满于师生共渡的生命历程中。课堂充满着平等、和谐与温馨，师生之间充满着激情，促进师生情感交融，可以采取以下措施：

1、 师生互爱。教师在课堂教学中要仪表端庄，神态自然，平易近人，举止亲切。在教学过程中，要加大与学生的接近度，缩短与学生在身心的距离，注重对学生的人文上关怀，“让学生像花草树木趋向阳光一样趋向老师”，让学生产生“我喜欢你，你很棒，你能行”的感觉。

2、人格平等。在新教材新理念的指导下，教师要对学生做到“三尊重”“三允许”，即尊重学生的主体地位，重学生的自尊心，重学生的个性特点；允许出错，允许改正，允许保留意见。要知道“多一把衡量的尺子，就会多一些好学生”。还可以用“角色对换”来缩短师生间关系，使学生在心理上感到快慰与满足。

3、用情感感染学生。现在的学生有鲜明的个性，丰富的情感。他们需要理解，需要宣泄，需要沟通，所以我们要采用“观点开放”与“教学对话”两种策略，把课堂看作情感交流的场所，用自己良好的情感激发学生说真话，培养学生强烈的爱憎、好恶之情，点燃学生思想的火花，唤起学生探索真理、积极向上的欲望。这样学生爱之所爱，恨之所恨，智慧与美的种子会慢慢植入心里。如在学习“发达国家与发展中国家的矛盾”时，对美轰炸我驻南使馆以及撞毁我飞机的丑恶行经加以痛斥；在学习“公民有维护祖国统一的义务”时，对陈水扁的“两国论”表示极大的愤慨；在学习“法律对精神文明建设的激励作用”时，对李向群大公无私、奋勇献身的崇高精神高度赞扬；在讲“公民道德建设”时，对社会上还存在的“见死不救”“拾金而昧”等现象表示深深的忧虑……在课堂中，师生的情感发生了撞击与共鸣，生命活动得以展示，真正做到了共识、共享、共进，师生在课堂上享受到了热烈的、沸腾的、多姿多彩的情感生活。

四、         政治新课堂应具有时代性

任何学科的教学都应体现时代性，而政治学又是一门现代的学科，和社会息息相关，因此如何将具有时代特征的、新闻类的知识融入政治教学课堂中犹为重要，尤其是在当今这个信息社会中。如在学习初二的《保护人类共有的家园》时，刚好我们学校附近有个化工厂发生了爆炸，造成了重大的伤害，并严重影响了周围的环境，我就去找了一些相关的资料以及受到化学物品污染而伤害的动植物的照片，并配上“谁来救救我”等类似的文字，将其做成课件，在上课时应用，起到了意想不到的效果，学生的学习积极性得到了充分的调动，使这节课上得生动有趣，学生能够充分认识到保护环境的重要性，从而使学生在平时的生活中能够注意自觉的保护环境。

五、政治新课堂应具有综合性

政治课是一门综合性的课程，在这门课程里融合了地理、历史、化学、生物等各科知识，同时它也包括了天文、地理以及各国的经济、文化等，可以说它是一门涵盖面最广的课程。同时，学生的品德与社会性发展，都离不开生活，不能脱离他们的实际生活经验，而生活本身就是综合的。因此在教学中我们可以运用信息技术，大量的音像资料，为学生学习提供更为广阔的学习背景，而且让学生置身于宽松、优美的学习环境 ，使学习充满美感。如在学习七年级政治教材中的《世界因生命而精彩》时，我利用多媒体给学生看了“地球的变迁，动植物逐渐减少，生态环境的恶化，人类对环境的破坏”等，让学生在这一节课中既学习了政治知识，也了解了地理、历史、生物、化学等知识，使学生感受到政治知识的独特魅力，也深切地感受到政治学科学习的重要性，真正地从被动地学转为主动地学，而且是乐学。

通过“生活性、实践性、人文性、时代性、综合性”的课堂教学，唤醒了学生沉睡的潜能，激活了学生封存的记忆，开启了学生幽闭的心志，放飞了学生囚禁的情感。教师的教学方式转变了，教师的手脚放开了，师生之间、生生之间合作交流的机会增多了，学生的天地更广了，获得知识的途径变多了，动手实践的机会增加了，政治课堂成了师生共同发展的崭新课堂。