摘要：综合实践活动课程符合在新课程体系，满足了我国实施素质教育的内在需求。综合实践活动课程具有统整性、开放性、实践性，其目标具有特殊性。综合实践活动课程强调培养学生提出问题和解决问题的综合能力；重视丰富和发展学生的精神世界；在知识方面，注重经验性、综合性和方法性知识。探究性学习是实施综合实践活动课程的基本方式。

关键词：综合实践活动，新课程，实施。

综合实践活动是对传统教育理念、课程结构、教学内容和学习方法等方面的重大突破，是新课程的热点和亮点。物理学科作为一门应用性学科,其实用性、操作性决定了它与综合实践活动课程一脉相承，它们的完美结合，充分体现了相辅相成的优势，所以将综合实践活动作为物理课堂之处的延伸，并合理开以和利用起来，具有非常广阔的前景。综合实践活动让学生们进入了一种前所未有的学习生活，“应试教育”的阴云被撕开了一个缺口，同学们看到了一道生活教育的阳光，它们就有机会在这缕阳光里真实地绽放。综合实践活动作为新的课程，还处在实验探索阶段，需要研究探讨的问题很多。目前，综合实践活动课程的开设已经成为中小学共同关注的焦点。如何根据学生发展的水平，学校管理现状和教师实际情况实施综合实践活动课程，谈谈自己几点认识。

一、  以丰富的物理知识为后盾，实施综合实践活动

（谨防综合实践活动课程被神秘化和精致化）

综合实践活动课程要求很高、开展起来会遇到这样或那样的问题。开设综合实践活动课程的目的，是让学生改变长期以来被动接受知识的学习方式，将学生置于一种主动探究并注重解决实际问题的学习状态，让学生通过自己的亲身体验来了解知识的形成和发展过程；改变学校教育始终围着考试转的局面，真正把教育的重心放在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力上。我们不应把综合实践活动课程神秘化，不要追求综合实践活动的课题和成果的精致化。只要符合学生兴趣和知识储备的特点，只要具备探究性学习的客观条件，对学生身心没有危害，都可以进行探究。综合实践活动所重视的不是问题解决的结果，而是学生探究、解决问题的过程以及过程中所产生的丰富多彩的、活生生的体验。即使最后过程按计划来说是失败的，也应从学生获得了宝贵经验的角度视之为重要成果。在这两年的教学中我让学生利用生活中的易拉罐、饮料瓶、泡沫塑料等，结合学所的物理知识，自制了学具和教具。如潜水艇、天平、杆秤、电动船、小孔成像等。有些老师可能会感到综合实践活动没有教材，无从下手，无法实施。这说明我们的思想仍未冲破传统学科课程的束缚。不仅如此，由于教学习惯，还出现了以学科教学形式实施综合实践活动课程的情况。还有的，像过去开公开课一样，用课堂的形式把综合实践活动上出来给人看。综合实践活动课程没有统一的教材，为每个学生设计课程，是最大的思想解放，是最大的课程改革；综合实践活动赋予师生最大的自主权，是最能焕发生命活力的地方，千万不能有教材，有教材就空了。问题和课题是综合实践活动课程的纽带和载体，而问题和课题必须由学生自己提出，自己展开研究，因此也不可能编写出符合不同学生要求的教材，倒是可以编写一些活动案例供老师参考交流。

如果说，在高中的“研究性学习”中有些工作完全可以放手让学生自己去做，在初中恐怕行不通。教师在这门课中，不仅要指导，而且一定要主动介入，指导先行，加强指导的力度。在每阶段活动开始前，老师们自己先尝试一下，预见一下学生可能会有的困难，做好各种准备工作。综合实践活动开展情况和成果展示方式应是成果汇报、成果或作品展示、研究报告答辩、交流、演示、表演、竞赛、评比等。

二、以活动课程（兴趣小组）为基础，实施综合实践活动

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