任经宇

“素质教育主张减轻学生过重课业负担（以下简称减负）。其实，减负的口号早已喊了许多年，至今却收效甚微。其原因之一是，在应试教育的框架内，简单地将学生的作业量减少，便很可能立竿见影地导致学生成绩的下降。——如此一来，教师和家长怎敢轻言减负？

　　应该首先明确的是，学习是一种智力活动，不能没有一定的强度。从这个意义上讲，学生要搞好学习，一点儿负担都没有是学不好的；问题是这种负担要适度，而且不是无效劳动。素质教育所说的“减轻学生过重课业负担”，显然决不是减少应有的学习任务，而是在充分尊重并发挥学生主体性和主动性的前提下，增加其发展的目标，增大学习的有效含量，从而使学生综合素质得以全面提高。

因此，从素质教育的观点看，面向全体全面提高教育质量的减负必然同时意味着在某些方面科学地加重。” “减负”意味着加重学生全面发展的“负担”。“减负”意味着加重教师备课的“负担”

我对上述看法深有同感，减负不仅仅是简单的减，而是一种新的观念的转变，是一种具体方式的协调。这要求教师必须从学生的实际出发，更科学地设计课堂教学模式，提高课堂效率。但教师也受到自身能力和经验的限制，单打独干明显是不行的了。需要教师增强合作配合意识，进一步加强学习，从而不断提高自身教学水平。

减负更要建立在学生具有一定的自主学习能力和良好的学习习惯的基础上。这就要求教师要注重引导学生自主学习，需要各位老师协调好各科时间，而不是一味的抢，因为时间是一个总和，抢必然会影响其它学科；要求教师更多的注重方法、方式的指导，而不是一味的灌输。要使学生有良好学习习惯，必须加强学校和家庭的密切配合；注重目标、计划、措施、行动和阶段结果的及时评价和反馈；必须加强学生竞争意识的培养，树立较强的责任心和荣誉感。

最后我认为减负不是学习就可以放松了，不要吃苦了，而是不再吃单一的苦，要吃不同的苦，不再被动的吃苦，要以苦为乐，从不同的苦中得到比较，从苦中得到更大的收获！