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芙蓉中学“构筑理想课堂，实施有效教学，提升教学质量”实施方案
一、指导思想
新的时代总是要呼唤新的教育，一个时代理应有一个时代的教育特征。在国外，新教育是以19世纪末20世纪初欧州的“新教育实验”以及受其影响而发展起来的美国的“进步主义教育运动”（一直持续到20世纪50年代）为主要标志的，包括杜威的实用主义教育在内。它们一般都反对传统的形式主义教育，反对片面强调教师的权威，极其重视儿童的心理特点以及让儿童在活动中进行学习和自我创造性的表现。
我国的新教育之路向上要追溯到20世纪初期，《新教育》杂志的创刊掀起了一场持续六年的轰轰烈烈的“新教育”改革运动，其核心是培养学生个性、尊重学生人格、训练学生民主能力。接下来，一大批教育家和教育学者为着新教育呐喊奔走，有毛泽东、陶行知、蔡元培等。在今天中国的教育环境中，“新教育”再度成为一个响亮的字眼。“新课程”、“新基础教育”、“新教育实验”已经成为中国教育改革过程中众人皆知的三个关键词。这三大教育实验改革都在积极地探索着新时代的新教育之路，呈现为“三足鼎立”之势，共同为世纪之初的中国教育支撑起了一片新的天空。
“新教育实验”缘起于《我的教育理想》和《新教育之梦》朱永新教授的这两部个人专著。其核心理念为：为了一切的人，为了人的一切。“为了一切的人”表明的是一种“全民教育”的理念，“为了人的一切”表明的是一种“全人教育”的理念。社会的发展是一切社会人的发展，学校的发展最终是老师的发展和学生的发展。只有一切人的发展才能带动一切，人的发展就是能够撬动地球的那根杠杆。
二、实施目标
1、强化对有效课堂教学研究的认识，围绕一个主题——“探究有效教学，构建生态课堂”，注重教学环节的落实和优化。认真做好备课、上课、练习、作业批改与辅导。重点研究课堂教学，形成“关注课堂，讲究效益，提高质量”的价值取向，把对学校中心工作的管理研究重点落实在课堂。
2、着力研究有效课堂教学的准备工作，落实备课组集体备课制度，充分发挥备课组长的核心作用，有效利用各类教育资源，注重对教材、教法和学生的研究。
3、重点突出课堂教学过程的研究，科学拟定教学计划，有效利用教学媒体，合理采用教学手段。面向全体，有序互动，积极引导，有效调控，创设适宜的教学情境，有效激活学生思维，训练“动脑又动手”的学习习惯，构建充满活力的理想课堂。
4、课堂实践，通过一系列的课堂教学实践和研究，优化课堂教学结构，提高课堂教学实效。
5、扎实进行课后反思，认真总结教学得失，坚持写好教学案例，在反思中积累经验，提升素养，形成“自主探究有效教学，构筑理想课堂”的良好氛围。
三、具体内容
（一）、学习理论，组织讨论：
要上好课，就需要学习，需要对教育理念的储存和感悟，需要对教育思想的内化和深入，学校将本着“请进来，走出去”的原则，邀请专家来校讲学，派教师外出培训学习。
活动要求：
1、教务处认真组织教师学习新教育的核心理念、基本内容等，各教研组认真组织教师再次细细研读各学科相关的《新课程标准》，教务处下发学习资料如：《怎样的课才算是一节好课》、《教师教学究竟靠什么——谈新课程教学观》、《如何上好复习课》等等。平时研读《怎样上好课》《大师谈教育心理学》等专著，不断探究吸收“有效教学”的相关理论和经验，写不少于1000字的读书随笔。注重信息的积累、整合与更新，逐步丰富有效教学理论知识。
2、为解决许多课堂比较沉闷，缺乏生气，难于唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性的问题，教研组可组织教师开展大讨论活动：
①讨论主题：A.如何形成灵活开放和生成发展的课堂运行机制。
B.课堂教学如何才能为学生的发展而设计。
C.如何才能提高学生课堂的参与度。
D.如何提高课堂教学的实效性。
②要求每一位教师围绕其中1—2个主题开展讨论；讨论心得一份放在校园网的讨论专栏上，一份以书稿形式交教研组。
③每篇讨论稿字数不少于600字，要求每位教师按照学校统一安排的时间参与学习。
3、举办教师沙龙，论坛的主题为“如何实施有效课堂教学，构筑理想课堂”。
4、邀请专家来校讲学。
（二）、聚焦课堂
聚焦课堂活动，就是要努力让教师把自己摆进课堂教学中去，使教师更加关注自己的课堂，关注课堂教学中出现的问题，不论是听课还是上课，教师都应带着问题进课堂。以常态课堂教学的有效性为主题，广泛开展集体备课、说课、听课、评课等教研活动，精心组织优质课评选、教学观摩和教法讲座等活动，全面推进课堂教学改革，着力培养学生良好的学习习惯和较强的学习能力，努力开创“教师乐教、善教，学生乐学、会学”的有效课堂教学工作新局面。
具体方法：
1、每位教师的课堂教学中需改进的方面是不尽相同的，要求每位教师根据自己平时的教学实际，写出自己课堂教学中遇到的困惑是什么？
要求：①每位教师以书面形式上交教研组长，教研组长通过教研组活动汇总、分析、讨论，概括提炼出5—8条具有典型性的需要研究的问题作为学科今后课堂教学重点研究和改进的目标。
②教师把课堂教学需要改进问题上交教研组长，各教研组长收齐汇总后上交教务处。
2、召开专题研讨会：
①活动之一：各学科教研组长，要根据教师提出的问题，认真分析、总结，本学科教师在课堂教学中存在的问题什么？需要重点，解决什么问题？应采取什么样的措施来提高全组教师课堂教学的实效。教研组长将书面稿交教务处。
②活动之二：学校将根据教师在参与大讨论及教研组专题研讨中反映出的问题，分别召开教研组长、备课组长、部分教师的专题研讨会议。
3、认真开展学科教研组“有效课堂教学”评价标准的研究，分学科对各类课型拟订评价标准并逐步修订完善，形成“有效课堂教学”评价系统。各教研组要针对不同的学科修订好不同的评价标准。
4、学科研究
开展学科“有效课堂教学”的集体备课活动。每学科每两周一次，落到实处，解决实际问题。备课分为三段：个人备课、集体备课、个人再备课。每位领导全程参与各学科的集体备课，及时发扬优点，查找不足。
根据要求要进一步明确个人独立备课与集体备课之间的关系，变原来的分科时或分单元独立备课为真正意义上的个人独立备课；变原来的集体备课统一教案为现在的统一教学思路，统一教学重、难点。
坚持个人独立备课与年级学科备课组集体备课相结合。集体备课要体现以下四个环节：
（1）分析前两周教学过程中的困惑与问题；
（2）讨论后两周教学的总体思路；
（3）讨论两至三课时的重点课时；
（4）落实下双周交流课的上课人选及上课时间等
●实施方法和步骤：
第一阶段是教师个体自主备课。上课前两周备课组内的所有教师在认真钻研教材的基础上，写出个人的教案（草案）。
第二阶段是备课组集体备课。在上课前一周，利用学校规定的集体备课时间，由主备人介绍自己的备课思路、对教材的理解以及对课堂的整体把握，大家根据自己的备课，发表自己的见解，对主备人的教案提出修改意见，达成共识。由主备人进一步整理形成成案。
第三阶段教师创造性个体备课。这是在“成案”的基础上，教师根据自己的教学风格和所教学的情况，对教学方案进一步调整，写出适合本班级特点的个案。
“三案”要求结合本班学生的特点，而不是照搬照抄“成案”的内容。每个人上完课再写出个案反思。从而提升整个每个人的教学业务水平。
●备课流程图：
熟悉教材形成个案———→中心发言把握重点——→集体研讨存在的解决问题———→形成预案——→结合自己教学风格二次重组备课———→课堂实施信息反馈——→教后反思理论升华
●具体措施：
“四定”：每次集体备课要定时间、定地点、定内容、定主备人。主备人要在事先写出发言稿。备课时，在主备人发言后，其他成员要充分讨论和研究。
“四统一”：各年级统一教学目标，统一重难点，统一作业内容，统一教学进度。
“五备”：集体备课的基本内容要包括备课程目标、备教材、备教法、备学法、备练习，重点研究本学科教与学的改革与创新。要明确本单元、本节课教学内容在教材中的地位，确定本课的教学目标、重点、难点、课型和相应的课前准备，研究本课的预习内容，组织本组教师分工完成练习题的设计，做到资源共享。
●检查考核：
1、教务处检查。
2、有效课堂教学调研：
每学期组织一次全员性的“有效课堂教学”集中评估，组织校内外专家及部分教师进行全方位的“听、查、评”。2009年下半年将重点检查九年级的复习课。
3、教学大比武和优质课展示。
①学校根据实际情况，2010年组织一次全校性的教学大比武活动，每学科将评选出一等奖、二等奖若干名，并依次评选出学校的学科教学能手。
②每年教学大比武的成绩，将作为学校下年度教师任职的依据之一。
③学校将根据实际情况，定期举行全校性的优质课展示、点评活动。
4、建立学生评教制度
学校建立学生评教制度，教务处每学期不少于1次通过学生问卷或召开学生座谈会等方式，向学生征求意见，全面了解教师课堂教学的情况，从而对每位教师的上课情况作出客观、中肯的评价。
5、加强课堂反馈，促进教学成效
本学年我们将继续加强对平时的课堂教学管理。一方面继续加强行政值班人员的巡察，另一方面进一步完善课堂教学反馈机制，设计好课堂教学情况记载手册，由任课老师对每天的每一堂课都进行记载，内容包括缺课人员、上课迟到人员、上课违纪人员、表现优秀人员等方面，这一方面加强可以对课堂的管理，同时也可为班主任的班级管理和学校管理提供有效的反馈信息，根据这反馈信息可以及时调整策略或采取有效的措施，从而提高课堂教学的有效性，提高教学质量。
6、在集中视导、评估和竞赛的基础上对教师教学行为的有效性进行阶段性评价，开展教学业务十项评比，对获奖者予以有效奖励。完善教师业务档案，引领教师专业成长。
（三）、教学反思
1、每位教师要养成教学反思的习惯：
①注重三个环节的反思：
A.授课前反思：怎样对教材进行重组？如何创造性地使用教材？学生该怎样学？学生怎样学才有兴趣？
B.授课中反思：怎样营造平等、和谐的课堂氛围？怎样调动学生的积极性，促进学生的有效学习？怎样合理利用课堂内的课堂资源，课堂的评价是否有利于促进学生的发展？
C.授课后反思：根据教学中所获得的反馈信息进一步修改和完善教案，并及时记录下教学的背景、效果、上课的具体感受、存在的问题以及通过反思后得出的改进策略等，从而明确课堂教学改进的方向和措施。
②注重把自己或别人课堂上生动有趣，互动活跃的情况记录下来，进行分析，从中总结出自己的有效策略。
③重视分析每节课教学中存在的不足，记录在案。
④每月进行总结、反思，写成案例，上交到教务处，并挂在校园网上，同时进行评选，优秀的将集结成册。
2、凡是外出听课、培训的教师，必须在一周内写好听课心得，培训感悟字数500字以上，并挂在校园网上，供其他教师学习、借鉴。
聚焦课堂活动，就是要使我们的每一课都充满新思想、新理念，使每一节课的教学都能充分发挥教学的潜力，真正构建有生命活力，师生互动的和谐课堂，提升我们的课堂教学实效。
四、研究步骤
本课题研究为期两年，分三个阶段进行运作：
第一阶段（准备阶段）：2009年9月——12月，课题方案的制定与相应理论的学习，完善本课题研究方案。
第二阶段（运作阶段）：2010年1月——2011年3月，进行课题的系统研究，定期课堂教学实践和案例分析总结，提炼有效的教学策略。
第三阶段（总结阶段）：2011年4月——2011年9月。进行课题的全面总结，系统整理，形成课题报告。
五、组织机构
组长： 项学军
副组长：蒋劲、张春燕
成员： 高留云、孔叶萍、周华员、时月清、吴永利、韩华芳、陈学春、朱静雪
刘凌英、陆晓芳、黄勇、薛英、朱国梅
(责任编辑：adzlsmin)
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