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立足生本教育 促进均衡发展
郧西县马安镇中学 陈定山
长期以来，马安镇中学受应试教育的影响，老师只关注少数优生，不注重学生成绩大面积提高，导致课堂上参与的学生愈来愈少，“差生”愈来愈多。大批学生厌学，大批学生辍学，教师忙于走访，教学质量持续低迷，家长不信赖学校，学生纷纷转学，社会指责压力也不断加大。面对这一痛苦的现状，我们在反思中义无反顾的进行了教学模式和管理方法的改革——“生本”教育改革，以促进学生均衡发展。
一、构建一个人人都参与的课堂。
怎样构建一个人人都参与的课堂？我们苦苦地思索，首先在校领导班子中统一思想，要求他们学习课堂改革理论，看名校课堂改革的光盘，积极上网查阅有关课堂改革的资料。同时，我们还走到学生中调查问卷，到教师中征求意见，碰撞出集体智慧的火花，形成了一个“教学案+小组合作学习”的课堂教学模式，主要作法如下：
一是科学地划分学习小组，营造一个平等的课堂环境。为创设学生人人参与的教学情景，发扬学生自主学习的主体性，我们首先从一个班级试点，把全班学生按成绩好、中、差进行平均分组，一般按4至6人分成一组，将全班分成9至12个小组。让优生去带动差生，唤起学困生学习的主动性、自尊性和创造性，从而促进学生整体成绩提高。同时以小组为单位，每两周轮换一次座位，让教室的每个角落人人都有坐的机会，改变学生的视角，减少近视发生。实践证明，实行小组座位循环制，改变了原有的优生坐正位、前位，差生包偏位、后位的不平等座位方式，学习差的学生很感激，上课听讲、思考也格外认真了；学习好的学生看到成绩差的学生都那么认真，自己就更加认真了。这种平等地座位循环既化解了学生之间的矛盾，又化解了家长与学校之间的矛盾。
二是采取“兵教兵”、“兵强兵”、“师傅带徒弟”的教学方法，把学习的主动权还给学生。各班在每个学习小组中选定小组长1人，小老师1至2人，小组长主持学生的合作交流，小老师负责讲解。学生的潜力是很大的，课堂上他们往往为一个问题争论不休，争论的结果是知识点掌握越来越透彻，知识面越来越广。有的学生还跨小组交流，讨论劲头真是热火朝天！这种作法的实行，让很多“兵”变成了“老师”，“徒弟”变成了“师傅”。在教改中我们发现，小组学习最大的好处是把学习的主动权还给学生，课堂上达到动而不乱，但全班六、七十个学生，教师要想把每一个学生存在的问题都解决好，那是不可能的，只有这些小老师“一对一”、“手把手”地去教，才能真正解决人人在管人，人人都在学的问题。学生都是有自尊心的，那些小组长觉得老师信任自己，工作上格外卖力，课堂上严格监督自己的组员。这种由老师“一言堂”变为学生“众言堂”的课堂，自然参与学习的人多了，同时也有效的激发和调动了学生学习的积极性，达到了相信学生、发动学生、组织学生、利用学生、发展学生之目的。
三是让学生拥有课堂参与的时间和空间。过去老师们牢牢把持着课堂45分钟，讲多久，练多久一律由教师决定，不注重学生接受程度，学生哪有时间参与呢？现在老师课堂讲授时间严格控制在15分钟以内，把课堂三分之二以上的时间让给学生独立思考、合作交流、上台展示。老师只把学生讨论交流中存在的共性问题作以精讲或者加以点拨。老师从过去课堂的讲授者转变为现在课堂的组织者和引导者。
我们还积极为学生提供展示的空间。在编排座位时，小组实行分块式，同时还注意座位之间的间隔，以便交流；磁性小黑板悬挂在教室的四面八方，每个小组都有展示的地方，教师站在讲台上，学生展示的成果看起来一目了然，能够及时、准确、全面的了解学生知识掌握情况。
五是充分发挥教学案的作用。我们每个年级每科指定一名备课组长，每节内容先年级学科教师集体商讨出备课思路，然后由一名教师主备，主备好以后，再集体审核修正，最后备课组长签字准许打印，教学案一律以电子文档的形式出现，以便保存，同时也为后来的老师修改使用提供方便。教学案上不仅有教学目标，而且还有详细的小组学习过程，不仅教师有，而且学生还人手一份。学生根据教学案上的步骤进行小组讨论交流，真正作到了有的放矢，而不是盲目无边际的瞎讨论。最后，老师还回收每一个学生的教学案，全批全改，这样做的目的是促进学生积极参与小组学习。
俗话：“人闲生是非”，课堂上人人有事做，自然没有时间去做小动作，去开小差。
二、创造一个人人都乐学的环境。
怎样一改过去学生“时间加汗水”、“日光加灯光”的苦学习方式，我们以激励为措施，努力营造一个人人都快乐学习的环境。
一是激励表扬。我们制定了详细的《学生小组学习效果奖励办法》。学生在课堂小组交流中，一遇到表现积极的同学和有创新意见的同学，我们老师就及时表扬，并给予奖分。同时我们还实行竞争对手制，各个小组之间都有学习上的竞争对手，比如一个班有10个学习小组，某一个小组中的成员就会在其它小组中有竞争对手。考试后，超过竞争对手的，不仅奖本人分数，还奖小组分数。在每次上黑板板演时，竞争对手同时板演，优胜者奖分。分数周周统计，周周榜布。学期末，对小组成绩进行评估，上升的小组给予奖分，评选出优秀小组长，优秀小老师和优秀小徒弟，并刷写光荣榜，向全校公布。学生都爱面子，觉得上光荣榜一种荣耀，在平时小组交流中积极主动。
二是实行评星制。奖励一颗红星，对成人来说，并没有什么。但对初中学生来说，却是莫大的鼓舞。我们每周对课堂学习奖分超过20分的小组、小老师、小徒弟颁发红星一颗，班长把红星对号入座地贴在教室外面的学习展板上。满三颗红星的，加贴一个红月亮，满三个红月亮的，加贴一个红太阳，这些富有创意的奖励方式让学生充满激情。教室外面的展板是学生最关心的地方，看到自己名字后面加贴红星，心里格外最高兴。争相得该分，争相得红星在马安中学课堂已蔚然成风。
三是开展丰富多彩地文体活动，营造快乐学习环境。教学上采取疲劳战术只能使学生的学习激情下降，让学生在玩中学，在乐中学才能起到事办功倍的效果。每天下午课外活动，全校教师和学生都来到操场，打球、拔河、跳绳师生同乐；我们每周还举行歌咏会、演讲赛、书画赛、篮球友谊赛等活动；每学期举行师生趣味运动会；在节日里举行文艺晚会。这些丰富多彩地文体活动陶冶了情操，活跃精了神，锻炼了身体，使学生缓解了学习的疲劳确保课堂上精力充沛，同时也使学生留恋学校，留恋班级。我们还成立了体育、音乐、舞蹈、书法、电脑、棋艺、手工制做、电器维修等十多个兴趣小组，每个小组由有相应特长的老师担任组长，及时对学生进行指导。
四是营造乐学氛围。近年来，学校非常注重校园文化建设，在教室、走廊及校园四周的墙壁上挂满了展版和条幅，上面刷写的“给我一次机会，还你一份惊喜！”、“我认真，我能行！”、“我努力，我准行！”、“我用功，我成功！”、“我参与，我快乐！”、“今天，我以学校为荣；明天，学校为我而骄傲。”……等等富有激励性的话语既提高了学生学习的信心，又起到了催人奋进的效果。
三、搭建一个差生不断进步的平台。
每每回首我们过去教学失败的经历，我们痛苦的发现是从差生活不断增多引起的。在过去，我们总是放弃差生，可是放弃一个，又增加一个。近年来，我们努力为差生搭建一个不断进步的平台。
一是制定教师转化差生奖励机制。以前，我们对教师的教学奖励主要看优生率，现在我们重点是看平均分和40分以下的学生。在评选优秀班主任和优秀教师上，转化差生多的教师一律优先。我们还明文规定，教师每节上课，提问全班成绩后10名学生次数不得少于5人次，叫全班成绩后10名学生板演次数不得少于3人次。教师在课堂知识传授上，起点放低，尽量照顾差生层次，让差生每节课有所得，循序渐进。作业布置也不千篇一律，有专门的差生练习，而在作业批改上，教师必须首先批改差生的。
二是采取班级差生教师包联制。班级每个科任教师包联2至5名差生，并建立辅差档案。学校为每名教师印制了差生谈话册和差生学习辅导表，每周日下午，学校收取这些表册进行检查，在教师例会上通报检查结果。学期末对辅差有成效的教师给予专门的辅差奖，辅差不力的教师给予批评。
三是对差生关爱，不言弃。有位伟人说过：“一句话可以改变学生的一生，一个行为可以改变学生的一世。”近年来，我们教育教师不讽刺、挖苦差生，还差生一个笑脸。课余，在操场、在饭堂、在楼道，教师见到差生总是主动给几句关切的话语。教师的几句关心话，并不值得什么，但对一个差生来说，却是莫大的鼓舞，他们感受到了老师的信赖和关爱。我们还教育教师对差生要有永不言弃的精神，现在，即使到了九年级，差生们还对学习充满信心，这与教师的永不言弃是分不开的。
通过教育教学改革，我们在均衡教育上收到了明显效果，连续六年在郧西县中考综合评价中位居第一，近一半的学生考入县重点高中，95%的学生能考上高中。我们作了一个统计，2009至2010学年上学期，全校学生各科综合平均成绩比4年前同期高20多分；九年级全县素质能力测试，综合成绩占全县同级同类学校第一名，其中英语和数学人平分比全县第二名高出5分之多；七年级英语和数学人平分比全县第二名高出近10分，实现了教学质量大面积大幅度地提高。
学生乐学，就不会厌学，近年来，我校入学率和巩固率都在98%以上，教师从繁忙的走访中解脱出来，全身心地投入教学中去。师生风貌也越来越好，教师在课改中体会到成功的喜悦，学生感受到小组合作学习的乐趣，违纪现象越来越少，学校越来越好管理，一个温馨和谐，积极向上的校园氛围正逐渐形成。
虽然我们学校地处偏僻，条件较差，但改革取得的成绩传出后，越来越多的外地学生前来我校就读，每年都有七、八个外乡镇的四、五十名学生转入我校，连百里之外的县城学校的学生也纷纷转入我校。
风正潮平，自当扬帆破浪；任重道远，更需快马加鞭。新的课改路上，机遇与挑战并存，希望与困难同在。“不待扬鞭自奋蹄”，我们深知前面道路曲折、困难重重，但有困难才更彰显课改的价值。我们坚信，马安中学课改在新的起点上一定会实现更高的跨越，创造更美的辉煌。
(责任编辑：admin)
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