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区级课题《农村初中促进学生均衡发展的行动研究》
理论学习记录
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学习者
姓名
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丁嫦于
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学习材料
题目
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《追求课堂教学生命化》
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学习材料主要内容
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新课程改革带给教师最大的影响之一是培养了教师的自我反思意识。但教师自我反思的中心却往往落脚于课堂教学环节，期待自己的教学节奏如行云流水；课堂教学结构安排主副相宜，难易搭配；教学方法游刃有余，但事实上却有时离自己的期望渐行渐远，蓦然回首，才发现教学的中心已偏离“生命课堂”，而倾向于“知识课堂”。如何从“知识课堂”回归到“生命课堂”，上一节既能实实在在落实知识，又能促进学生生命和谐发展的课，这是当前摆在我们面前最紧迫的任务。要以学生为本，从学生的自身出发，关注现在，关注未来，从而构建“生命课堂”，促进学生全面、持续、和谐地发展。为此，一要有效指导合作学习，体现对“弱势”学生的特别关注，从而达到面向全体；二要在教会知识的同时，关注学习动因，让学生轻松学习和愉快学习；三要在教会知识的同时，关注学生的情感态度价值观的发展，促进学生全面和谐发展。
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学习感悟
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讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解，这是合作学习的要旨。在学生自主学习的同时，教师应该作为其中的一员与学生共同参与交流，成为“一位交换意见的参与者”；不仅如此，还要带动全体学生，启发、诱导学生之间展开讨论、对话，把活动主题引向深入，从多个角度寻求解决问题的可能办法，使学生们在相互交流中学习到群体的智慧，完善和深化自己对知识的理解和掌握，从而不断增长知识技能，促进与他人良好的合作关系，进一步培养合作精神。
在平时的教学中，我也经常开展小组合作学习。为了使小组的作品能出色地完成，各小组成员纷纷把自己从网上获得的资料存放到组长设的共享文件夹内，然后集体讨论内容的取舍、组织，并由小组成员负责完成作品的制作。作品制作完后，我让几个组长演示并讲解了各自的作品，还让其畅谈自己参与活动的体验和教训。同时当一个小组演示完后，我也及时组织其他同学进行讨论和评议。通过这样的沟通与交流，不仅让学生吸收到别人的有益经验，而且也可以促进大家对问题的加深认识，有助于培养学生敢于和善于发现问题并发表个人见解的优点。
2009年5月20日
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备注
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