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区级课题《农村初中促进学生均衡发展的行动研究》
理论学习记录
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学习者
姓名
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赵静霞
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学习材料
题目
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《践行幸福文化教育
促进学生均衡发展》
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学习材料主要内容
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“教育的主要目的在于使学生获得幸福”。在学校教育中，师生应当共创共享教育幸福。扁平化管理：让教师的生命得到舒展，教师幸福是幸福教育的前提；学习化课堂：“促进每个学生主动地、生动活泼地发展”是幸福教育的入口；小组化学习：制造课堂多点多中心学习是实现微观教育公平的有效途径；活动化课外：课外活动让学生个体生命摇曳多姿；休闲化节假：闲暇教育促进学生个性发展；均衡化发展：促进班级学生均衡发展，促进每个学生均衡发展。幸福与否是衡量教育是否成功的重要指标。
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学习感悟
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学习是学生的核心生活，学校教育能否给他们提供幸福的学习生活就成了他们整个生活是否幸福的主要标准，也是关系到他们以后能否幸福生活的非常重要的因素，更是社会幸福的基础。人的幸福不是仅仅与丰裕的物质生活条件相联系的，也不是仅仅有一个“欢乐的学生生活”，学校教育应该给孩子们一个全面发展的幸福。“促进每个学生主动地、生动活泼地发展”是幸福教育的入口，在现实的教学中，应致力于打造“学习型课堂”。
让学生自主学习、主动发展，是我们课堂追求的主要目标。自主学习作为学生学习过程中的内在品质，让学生实质性地参与学习过程，是其主要特征。参与是学生学习主动性的表现形式，也是学生发展学习策略和学习品质的重要特征。评价学生在课堂上是否主动参与学习、是否能够自主学习、是否学会合作学习，是评价课堂的几个重要维度。
学习型课堂，重视学生自主、合作学习，提高学习质量和效益。我们把老师的讲堂变为学生的“学堂”，让每位学生都“动”起来，进入深度思维的境界，在参与过程中重构自己的知识和能力结构。教师指导的重点是对学习过程的规划、学习思路的梳理、学习方法的指导、学习规律的总结，直接指向学生学习能力的提高，实现课堂效益最大化。
2009年5月20日
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备注
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