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区级课题《农村初中促进学生均衡发展的行动研究》
理论学习记录
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学习者
姓名
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梁红芳
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学习材料
题目
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构建学生口头作业评价体系 促进学生口语均衡发展
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学习材料主要内容
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新课程，新理念。新教学，新评价。评价学生口头作业，促进学生口语的发展是学生自身发展的需要，是落实新课程评价标准的需要，是落实口语交际的需要，是构建口头作业评价体系的需要。通过对口头发展不均衡的精心的思考、构建评价学生口头作业评价体系、设计口头作业评价内容，制定了实实在在地可操作的全学期《口头作业评价表》。评价方法：教师言语动作激励；同学互相赞美；角色转换；实行奖励机制；通过成长记录袋关注；定期进行诊断性评价等。改变了单纯由教师评价的现状，提倡评价主体的多元化，进行教师评价、家长评价、同学互评及学生的自评相结合，力争获得家长的支持，把口头作业评价落到实处。树立自己是学习的主人，增强学习的自信心，提高语文学习兴趣。促使不同程度的学生都能积极主动地参与语言操练和言语交际活动，从而使全体学生的口语能力得到均衡发展。
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学习感悟
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语文口头作业评价是初中语文教学评价的重要组成部分，是初中语文教学中最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的一种过程性评价方式。它对发展学生的思维能力，促进读写能力的形成，培养学生收集、处理信息的能力具有十分重要的意义。口头作业评价结果又是教学的一面“镜子”，是师生交流信息的一个“窗口”。教师可以从学生作业态度、知识技能、思维能力、表达能力等方面的多元化评价结果，不断反思实践，不断修正语文口头作业的评价方案，逐步建立自我检查、自我激励、自我调控的评价体系 。
2009.6.14
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备注
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