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区级课题《农村初中促进学生均衡发展的行动研究》
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学习者
姓名
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陆晓芳
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学习材料
题目
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《践行幸福文化教育 促进学生均衡发展》
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学习材料主要内容
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我国很多中学曾经用“苦学三年，幸福一生”来激励学生学习。这与中国那句俗话“吃得苦中苦，方为人上人”异曲同工。这种观点把幸福的过程与结果作了二元对立的区分，认为要想享“福中福”，须得先吃“苦中苦”。把幸福作为某种结果去追求，只能在追求的过程中失去幸福，终身陷于“享乐的苦役”之中。我们认为不能用未来否定当下，应当把人的“当下幸福”和“终身发展”放在同等重要的位置，“为了师生的当下幸福与终身发展”。作为培养人的事业机构，学生的当下幸福和终身发展，自然成为学校全部工作的核心。
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学习感悟
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中国人喜欢赞美苦难，认为苦难能磨练一个人的意志，从而使一个人变得坚强和伟大。 其实，苦难并不总是导致伟大。相反，在很多情况下，它毁坏了人的尊严，伤害了人的心灵，扼杀了天才的创造力。
作为班主任，我以前也有类似的教育经验，今天，我才意识到我的这种教育观念太落后太愚昧了，不是所有的苦难都能转化为创造的动力，苦难转化为创造的动力是有条件的。这首要的条件就是苦难的承担者必须具有非凡的毅力，超人的心智，以及对自己牺牲较低价值换取更高价值的坚定不移。对于中学生，这种要求太高，我们还是应该从乐学的角度培养学生的兴趣，进而提高素质。
2009、8、10
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