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区级课题《农村初中促进学生均衡发展的行动研究》
理论学习记录
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学习者
姓名
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赵静霞
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学习材料
题目
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《构建学生口头作业评价体系
促进学生口语均衡发展》
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学习材料主要内容
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新课程，新理念。新教学，新评价。评价学生口头作业，促进学生口语的发展是学生自身发展的需要，是落实新课程评价标准的需要，是落实口语交际的需要，是构建口头作业评价体系的需要。通过对口头发展不均衡的精心的思考、构建评价学生口头作业评价体系、设计口头作业评价内容，制定了实实在在地可操作的全学期《口头作业评价表》。评价方法：教师言语动作激励；同学互相赞美；角色转换；实行奖励机制；通过成长记录袋关注；定期进行诊断性评价等。改变了单纯由教师评价的现状，提倡评价主体的多元化，进行教师评价、家长评价、同学互评及学生的自评相结合，力争获得家长的支持，把口头作业评价落到实处。树立自己是学习的主人，增强学习的自信心，提高语文学习兴趣。促使不同程度的学生都能积极主动地参与语言操练和言语交际活动，从而使全体学生的口语能力得到均衡发展。
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学习感悟
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苏霍姆林斯基曾经反复强调，“自我教育是学校教育中极其重要的一个因素，没有自我教育就没有真正的教育。”前苏联教育家阿莫什维利是自我评价的倡导者、实践者。他认为，学习的真正意义在于自己得到改变和更新。学生的学习成果是重要的，更重要的是通过活动提高自我评价、自我完善的内在素质。”因此，要求学生作业前要给自己提出要求，订好目标，可具体到这次要得到几个阶梯（各项作业达到一项要求，就可一个阶梯），力求“更上一层楼”。完成作业后，学生认为能达到要求的，可以自信地给自己打上几个阶梯，促使学生从“不愿做”到“我愿做”、“我想做”、“我乐做”的愿望，逐步培养良好的学习习惯
2009年8月20日
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备注
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