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区级课题《农村初中促进学生均衡发展的行动研究》
理论学习记录
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学习者
姓名
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时月清
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学习材料
题目
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《关注学生个性差异 促进质量均衡发展》
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学习材料主要内容
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在教育教学中，没有两个完全一样的学生，每一个学生都是一个特殊的个体，在他们身上，既有共性，又有差异。因此，教师在遵循教育规律对学生进行教育的同时，必须打破以往按统一模式塑造学生的传统做法，关注每一个或每一类学生的特殊性，并在此基础上实施区别指导和分层、分组，因材施教，满足不同学生的学习需求，尽可能使每个学生得到充分的发展。
一、备课面向全体学生
课前备课要求教师不仅要备教材、备教法，更重要的是要备学生，关注学生的个体差异和不同需求，确保每个学生都学有所获。
二、教学过程因势利导
教学中教师不能固守“师道尊严”，高高在上，应当与学生特别是有差异的学生建立和谐平等的师生关系。
三、学习方法因人而异
尊重学生独立思考，就是要承认学生的个性差异，允许不同的学生有不同的方法。
四、作业布置照顾全面
传统教学中那种“一刀切”的作业布置，统一的标准答案，共同的作业目标，往往只注重了对学生的共同要求，而抹杀了学生的差异性，抑制了他们的个性发展。“面向全体，因材施教”是素质教育对我们提出的要求。要让不同层次的学生都能获得成功的体验，可以进行分层作业或选择性作业。
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学习感悟
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新课程特别强调学生的个体差异，强调学生情感与心理需要，强调留给学生自主发展的空间。我们老师在备课时要关注学情，关注不同层次学生的水平，关注学生在知识方面的积累，找准学生的兴趣点和疑惑点，上课时就能把握好课堂教学的切入点。为了让不同层次的学生都能享受学习的乐趣，我们老师在备课时，无论是留预习作业，还是课后作业，无论是课堂提问，还是拓展延伸，都给不同层次的学生制订不同层次的要求，且让学生自选层级，鼓励学生，尊重学生自己的意愿，保护学生的自尊心。在完成作业时，允许希望达到上一个层级却一天无法完成的学生，可以利用两天时间完成，只要完成了，就给上一个层级的成绩。这样做，不挫伤任何一个想进步的学生的积极性，让每一个学生都有前进的目标。这样尽管班里几十名学生仍然存在个性差异，但是，差异的距离在减小，而且，全班学生由于都在向更高一级努力，整体水平在逐渐提高。
2009.11.20
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备注
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