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《关注学生个性差异 促进质量均衡发展》学习心得 时月清
发布时间:2009-11-20   点击:   来源:本站原创   录入者:时月清

 

区级课题《农村初中促进学生均衡发展的行动研究》
理论学习记录

学习者
姓名
时月清 
学习材料
题目
《关注学生个性差异 促进质量均衡发展》
 
学习材料主要内容
   在教育教学中,没有两个完全一样的学生,每一个学生都是一个特殊的个体,在他们身上,既有共性,又有差异。因此,教师在遵循教育规律对学生进行教育的同时,必须打破以往按统一模式塑造学生的传统做法,关注每一个或每一类学生的特殊性,并在此基础上实施区别指导和分层、分组,因材施教,满足不同学生的学习需求,尽可能使每个学生得到充分的发展。
     一、备课面向全体学生
     课前备课要求教师不仅要备教材、备教法,更重要的是要备学生,关注学生的个体差异和不同需求,确保每个学生都学有所获。
     二、教学过程因势利导
      教学中教师不能固守“师道尊严”,高高在上,应当与学生特别是有差异的学生建立和谐平等的师生关系。
      三、学习方法因人而异
     尊重学生独立思考,就是要承认学生的个性差异,允许不同的学生有不同的方法。     
 四、作业布置照顾全面
      传统教学中那种“一刀切”的作业布置,统一的标准答案,共同的作业目标,往往只注重了对学生的共同要求,而抹杀了学生的差异性,抑制了他们的个性发展。“面向全体,因材施教”是素质教育对我们提出的要求。要让不同层次的学生都能获得成功的体验,可以进行分层作业或选择性作业。
    
学习感悟
新课程特别强调学生的个体差异,强调学生情感与心理需要,强调留给学生自主发展的空间。我们老师在备课时要关注学情,关注不同层次学生的水平,关注学生在知识方面的积累,找准学生的兴趣点和疑惑点,上课时就能把握好课堂教学的切入点。为了让不同层次的学生都能享受学习的乐趣,我们老师在备课时,无论是留预习作业,还是课后作业,无论是课堂提问,还是拓展延伸,都给不同层次的学生制订不同层次的要求,且让学生自选层级,鼓励学生,尊重学生自己的意愿,保护学生的自尊心。在完成作业时,允许希望达到上一个层级却一天无法完成的学生,可以利用两天时间完成,只要完成了,就给上一个层级的成绩。这样做,不挫伤任何一个想进步的学生的积极性,让每一个学生都有前进的目标。这样尽管班里几十名学生仍然存在个性差异,但是,差异的距离在减小,而且,全班学生由于都在向更高一级努力,整体水平在逐渐提高。
                                2009.11.20
备注
 
 
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