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区级课题《农村初中促进学生均衡发展的行动研究》
理论学习记录
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学习者
姓名
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周华员
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学习材料
题目
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《践行幸福文化教育 促进学生均衡发展》
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学习材料主要内容
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一、扁平化管理——教师的幸福就是自主自愿的承担
二、学习化课堂——促进每个学生主动地、生动活泼地发展
三、小组化学习——课堂多中心学习促进微观教育公平
四、活动化课外——让每名学生长成一棵开花的树
五、休闲化节假——闲暇教育是个性发展的重要条件
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学习感悟
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通过学学习我感悟到：
“教育的主要目的在于使学生获得幸福”。在学校教育中，师生应当共创共享教育幸福。扁平化管理：让教师的生命得到舒展，教师幸福是幸福教育的前提；学习化课堂：“促进每个学生主动地、生动活泼地发展”是幸福教育的入口；小组化学习：制造课堂多点多中心学习是实现微观教育公平的有效途径；活动化课外：课外活动让学生个体生命摇曳多姿；休闲化节假：闲暇教育促进学生个性发展；均衡化发展：促进班级学生均衡发展，促进每个学生均衡发展。幸福与否是衡量教育是否成功的重要指标。
教育“为了人的幸福”，因为教育是生命间的活动，生命关怀是教育的核心。生命关怀的最终目的是使人幸福。乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福。”
既然教育“为了人的幸福”，那么学习应该是幸福的事情。前苏联政治家加里宁认为“学习是一种很幸福的机会”。可是在现实的教育实践中，许多学生并不感到幸福。问题在哪里？刘次林博士认为：“只有与全面的人的全面生活相联系的教育，才能够为人创造幸福的生活，为人类创造幸福的社会。”
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备注
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2009.11.22
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