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区级课题《农村初中促进学生均衡发展的行动研究》
理论学习记录
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学习者
姓名
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刘永良
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学习材料
题目
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《践行幸福文化教育 促进学生均衡发展》
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学习材料主要内容
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“教育的主要目的在于使学生获得幸福”。在学校教育中，师生应当共创共享教育幸福。扁平化管理：让教师的生命得到舒展，教师幸福是幸福教育的前提；学习化课堂：“促进每个学生主动地、生动活泼地发展”是幸福教育的入口；小组化学习：制造课堂多点多中心学习是实现微观教育公平的有效途径；活动化课外：课外活动让学生个体生命摇曳多姿；休闲化节假：闲暇教育促进学生个性发展；均衡化发展：促进班级学生均衡发展，促进每个学生均衡发展。幸福与否是衡量教育是否成功的重要指标。
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学习感悟
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1、扁平化管理——教师的幸福就是自主自愿的承担
教育的幸福应该既包括学生的幸福，也包括教师的幸福，这两者是相互联系的。其中，教师的幸福起主导作用，是整个教育幸福的前提。所以，做幸福文化教育必须把教师的幸福作为第一个要素去考虑。
2、学习化课堂——促进每个学生主动地、生动活泼地发展
如果说教师幸福是幸福教育的前提，那么学生幸福则是幸福教育的主要内容。能让学生在学习中体验到生命的充实和生活的乐趣，是学校幸福教育追求的主要目标。
3、小组化学习——课堂多中心学习促进微观教育公平
就理论而言，教育公平是指每个社会成员在享受公共教育资源时受到公正和平等的对待。教育公平包括教育机会公平、教育过程公平和教育质量公平。教育机会和教育过程的公平相对容易做到，但教育质量的公平，即让人人受到较高质量的教育，则不易做到。
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备注
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2010．3． 8
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