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区级课题《农村初中促进学生均衡发展的行动研究》
理论学习记录
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学习者
姓名
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吴永利
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学习材料
题目
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《构建学生口头作业评价体系 促进学生口语均衡发展》
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学习材料主要内容
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新课程，新理念。新教学，新评价。评价学生口头作业，促进学生口语的发展是学生自身发展的需要，是落实新课程评价标准的需要，是落实口语交际的需要，是构建口头作业评价体系的需要。评价方法：教师言语动作激励；同学互相赞美；角色转换；实行奖励机制；通过成长记录袋关注；定期进行诊断性评价等。改变了单纯由教师评价的现状，提倡评价主体的多元化，进行教师评价、家长评价、同学互评及学生的自评相结合，力争获得家长的支持，把口头作业评价落到实处。树立自己是学习的主人，增强学习的自信心，提高语文学习兴趣。促使不同程度的学生都能积极主动地参与语言操练和言语交际活动，从而使全体学生的口语能力得到均衡发展。
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学习感悟
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教师培养“小老师”，进行“一对一”地一天一小评。把学习较好些的学生的《口头作业评价表》放在多媒体的实物平台上展示，按要求逐项对照评价，慢慢教会学生如何评价的方法后，再由“小老师”在课内或课外采取“一对一”地评价。对这些“小老师”，教师先做一些重点培训指导，被选上的，教师及时面向全体学生聘请这些同学为“小老师”。当上“小老师”的同学在他们《口头作业评价表》的上方印上一个“笑脸”。那么他们就可以像老师一样在晨课上巡回测评并指导其他同学的口头作业，分担老师无暇顾及的工作。教师把任务具体分派到每一位学生身上，这样责权分明，学生就不会推却。加强了学生的参与意识，使之在交际过程中，为完成各自任务积极参与，和谐交流。
2010年3月20日
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备注
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