孔叶萍 

 

 新的课程标准提出了语文教学要“注重语文应用审美探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。”的目标，强调了“语文具有重要的审美教育功能”,“有助于促进人的知、情、意全面发展”，“培养自觉地审美意识和高尚的审美情趣“特质”在这一新的理念的指导下，语文教学更注重了人的“本位”，注重了学生的心理的需求，内容上更多的注意了选材的精美，不少的美文佳句被纳入中小学课本中，这给我们在学科教学中对青少年进行心理品质教育提供了很好的材料，也促使我们对学生的教育从抽象的说教转向了形象的范导。在教学中，如果老师能不失时机地利用课文中的审美资源，引导学生欣赏、鉴别，形成学生内心的美感效应，然后抓住这个契机对学生进行心理教育，使之升华为一种健康的心理品德，这是十分有意义的。

   爱美之心，人皆有之，我们的语文教学应培养学生的审美情趣，教会学生用自己的行动维护美，为我们的生活和社会创造美。在语文教材大量篇目中，古今中外的骚人墨客，用他们智慧的笔将我们这个世界描绘得五彩缤纷，老师在和学生一起学习这些课文时，就要充分调动学生的情绪，让学生用一颗动情的心去品读，从读中体验作者的思想，作者的情感，这样才会使学生感受到作品给我们展示的无穷无尽的美妙，揣摩到文字传递给我们的各种丰富的信息。教师在教学过程中，就要充分发挥教材中的审美资源，帮助中小学生认识美的本质，鉴别生活中的“美”与“丑”，帮他们抵制不良诱惑，多开展一些有益的文体活动，把学生的注意力引到健康的学习和误乐上来，还要及时给学生提供或推荐有益的学习内容作为典范，这将是对学生终生成长护航，对社会的稳定进步负责。