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区级课题《农村初中促进学生均衡发展的行动研究》
理论学习记录
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学习者
姓名
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时月清
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学习材料
题目
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《培养审美能力 促进均衡发展》
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学习材料主要内容
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新的课程标准提出了语文教学要“注重语文应用审美探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。”的目标，强调了“语文具有重要的审美教育功能”,“有助于促进人的知、情、意全面发展”，“培养自觉地审美意识和高尚的审美情趣”特质，那么语文学科如何培养审美能力 促进均衡发展呢？
一、动情品读——引导学生欣赏美
在语文教材大量篇目中，古今中外的骚人墨客，用他们智慧的笔将我们这个世界描绘得五彩缤纷，老师在和学生一起学习这些课文时，就要充分调动学生的情绪，让学生用一颗动情的心去品读，从读中体验作者的思想，作者的情感，这样才会使学生感受到作品给我们展示的无穷无尽的美妙，揣摩到文字传递给我们的各种丰富的信息。
二、用心鉴赏——帮助学生识别美
法国唯物主义哲学家狄德罗说过：人们谈得最多的是美，而人们最不了解的也是美。随着时代的进步，各种文化的交融，媒体的应运而生，学生的视野扩大了，但面对世界的这种纷繁复杂，学生由于受到他们的认知水平和“自律”能力的制约，他们在选择欣赏对象上，多数只注意到满足个人的的喜好，有时还可能会“只以感官刺激和麻醉的需要，选取恶劣的作品疗饥过瘾……”久而久之，他们的精神就会“中毒”，其审美情趣也会越来越低劣，心理也会变得越来越阴暗，甚至成为“病态”心理。
三、联系生活——教会学生发现美
我们老师要有意识地提醒学生注意欣赏存在于我们身边的美，还要用心去挖掘潜藏在各类事物和事理中的内涵美，只有经过长时期的这样的“寻美”熏陶，学生的心灵才会像是浸泡在“玉壶”之中，出落得冰清玉洁。他们学会了发现生活中的美，那么，当他们遇到生活中的挫折和不幸时，他们就会自觉不自觉地走近这些美的化身，与它们相依相伴，用它们的精神来慰藉自己，即使是失败的人生，也可以象张继那样，创造出流芳千古的“不朽的失眠”
四、身体力行——鼓励学生创造美
作为教育者，我们应该让受教育者明白：不是每一个人都能向他们这们为自己的一生树起一个大写的“人”字，但要明示学生，我们作为一个生活在人群中的人，毫不例外地都是这个群体美中的一个景点，我们行为的每一个细小差错，都会给这个整体美带来不合谐，就是一处“败笔”，那么我们的一言一行的规范得体，也就是一种美的创造。
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学习感悟
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美育是教育体系 中不可缺少的部分，也是语文学科重要的教育内容。“注重语文应用 、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展”是《语文课程标准》的基本理念之一，课标更把“关注学生情感 的发展，让学生受到美 的熏 陶 ，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造能力”作为教学中最需要重视的问题 。
美育在语文教育中占有基础地位，而良好的审美教育能引导学生提高学习语文的兴趣，增强对祖国语言文字的热爱及对语文知识和语文能力的渴望和追求 。审美就是审美主体对审美客体进行感知、欣赏和评判的一种心理活动。语文教学中的审美教育，就是借助语言媒介，依靠形象的力量，分辨什么是真善美、什么是假恶丑，从而以美感染学生的情绪，打动学生的情感，启发学生的心智，陶冶学生的情操，净化学生的灵魂，提高学生的思想境界。
因此我们语文教师要指导学生多吟诵一些优美的文章 ，来提高学生的审美能力。因为美国教育家帕克说过： “感觉是我们进入审美经验的门户。”通过吟诵可以进入审美感知，使学生头脑中留下一个个美的印象，进而产生美 的愉悦感 ，达到一种美的和谐。
当然语文教学中的审美教育，还 可以抓住关键 的词语 、语段 细细咀嚼 、反复 品味 ，充分感受语言美。如 毛泽东的词句 “一桥飞架南北 ，天堑变通途”，一个 “飞”字 ，既显示 出武汉长江大桥凌空高架 、规模空前的雄姿 ，又赞美 了造桥技术 的高超 、速度 的快捷 ，显得气势磅礴 、雄伟壮观。充满兴奋 自豪之情 ，其语 言之精妙，令人 回味无穷。
2010.4.28
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备注
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