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区级课题《农村初中促进学生均衡发展的行动研究》
理论学习记录
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学习者
姓名
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张春燕
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学习材料
题目
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《追求课堂教学生命化
———让教学促进学生的均衡发展》
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学习材料主要内容
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发挥角色作用
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是自己是一个发现者，研究者和探索者。”让每个学生都承担起一个角色，让每一个人都负有一定责任，并相互配合。这种是真正解决一些学生不喜欢参与合作学习的有效策略。每个小组的决策要有组长，负责全面。记录员，把结论填在规定的图表或其它位置上。监督员，检查小组内成员是否都认真发表意见。总结报告员，负责小组讨论研究得出的结果，公布给大家……每个人担当不同的角色，体验不同角色带来的乐趣，各归其位，各负其责，各有所获。角色的多样性为学生提供发展的平台，也为学生多方面的发展创设了契机。小组内的每个角色经过一段时间要互换位置，新的角色将有效地激发学生的探索欲望。同时，更换角色也能使每一个人都能得到不同的锻炼。
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学习感悟
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组织学生进行小组合作学习，首先应对学生进行适当的分组，为保证组内成员的互补和组间成员间公平的竞争，分组中要考虑学生的学习态度，学习能力，人性特点等几个方面的因素，遵循“同组异质，异组同质”原则分配每组的成员，这样才能保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习，学生在竞争中就会有“旗鼓相当”的感觉，才会增加取胜的信心，取得良好的合作效果。小组合作学习，不是学生围坐在一起简单的议论，小组内应有一定的分工，每个人都要制定担任一定的角色与责任，这与角色积极依赖有关，学生可以扮演很多可能的角色，但着也取决于合作学习行为和任务要求。
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备注
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2010.5.27
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