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区级课题《农村初中促进学生均衡发展的行动研究》
理论学习记录
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学习者
姓名
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朱伟楠
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学习材料
题目
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《让班级成为吸引人的地方——班级内学生均衡发展的分析视阈》
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学习材料主要内容
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个性化学习推荐模型：给每一个学生需要的成长方式
优秀生申报制：给每一个学生需要的成长方向 有效学室建构：给每一个学生需要的成长时空 个体评价：给每一个学生需要的成长评价 |
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学习感悟
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将教室改为学室，名称一改，教室的定位就变了——观念一改天地宽。学习环境的营建：学习设施的放置合理,学习资源的开发到位,学习氛围的活泼有序；课程的设置与开发：教师的课程意识浓厚；学生学习现状的熟悉；班集体作为一个生命群体，班级中的学生的成长有个性化的需求，更有共性的要求。把学生共性的需要整合起来，用课程开发的形式呈现给学生，就形成了各个班级的“班本课程”。因此，“班本课程”是指以班级为单位，班主任、任课教师自行规划、设计、实施的课程，不属于国家基础教育课程设置实验方案中的一个部分。它完全出于班级内部学生的需求，自我管理、自我评价，是以形成本班的班级文化为目标指向。
2010年6月2日
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备注
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