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区级课题《农村初中促进学生均衡发展的行动研究》
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学习者
姓名
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陆晓芳
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学习材料
题目
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《让班级成为吸引人的地方——班级内学生均衡发展的分析视阈》
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学习材料主要内容
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现实问题。目前，走班制并没有全面推行，行政班的功能仍旧大于教学班。在行政班内，教师的班级教育的重要目标是尽量在课堂时间内形成班集体的整体实力。为了快速显现效益，教师在进行学生的行为管理与指导时，大多选用束缚、控制的外在管理范式，而没有突出对学生的自我教育能力的培养。
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学习感悟
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我在班主任工作的实践中，采用了“爱心+鼓励-垃圾桶”的方法培养中学生的自我教育能力，取得了良好的效果。
“爱心”、“鼓励”、“垃圾桶”三个看起来完全不同的概念，通过“加减”运算，能紧密地联系在一起，并且激发学生的自我教育、自我管理意识。
1.用爱心去感化学生
我们教育的对象是有情感的人。教师以父母般的爱去感化学生，把他融进集体，使他亲身体验到老师的一片真诚之心，这样能够产生巨大的教育力。
2.坚持鼓励为主的原则
处在成长期的中学生们，内心希望受到老师的鼓励、认可，使自己的自尊心得到满足。因此，他们会萌发一种努力奋发、积极向上的动力，自我管理，自我激励，自我控制。一个不经意的鼓励或者表扬，往往能够产生意想不到的效果。
3.大胆去掉垃圾桶
教师要使学生由一个受教育者变成一个自我教育者，必须培养学生的主体意识。因此，教师要从根本上把学生当作整个管理过程中与教师平等合作的伙伴，真诚地相信、尊重、理解他们，在班级管理中创设各种情境，为学生打造各种自我教育的平台，挖掘其潜能，调动其内因，促使他们主动进行自我教育与自我管理。
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