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区级课题《农村初中促进学生均衡发展的行动研究》
理论学习记录
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学习者
姓名
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朱伟楠
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学习材料
题目
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《构建学生口头作业评价体系 促进学生口语均衡发展》
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学习材料主要内容
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一、口头发展不均衡的思考
二、构建学生口头作业评价体系的必要性
（一）学生自身发展的需要
（二）落实新课程评价标准的需要
（三）落实口语交际的需要
三、确立口头作业评价的具体内容
四、实践中的多样多元评价
1、教师言语动作激励法。
2、同学之间赞美激励法
3、角色转换法。
4、奖励激励法。
5、成长记录袋关注法
6、定期进行诊断性评价 |
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学习感悟
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小学语文口头作业评价作为小学语文教学评价的重要组成部分，是小学语文教学中最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的一种过程性评价方式。它对发展学生的思维能力，促进读写能力的形成，培养学生收集、处理信息的能力具有十分重要的意义。口头作业评价结果又是教学的一面“镜子”，是师生交流信息的一个“窗口”。教师还可以从学生作业态度、知识技能、思维能力、表达能力等方面的多元化评价结果，不断反思实践，不断修正语文口头作业的评价方案，逐步建立自我检查、自我激励、自我调控的评价体系。
2010年11月17日
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备注
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