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区级课题《农村初中促进学生均衡发展的行动研究》
理论学习记录
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学习者
姓名
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吴永利
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学习材料
题目
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《践行幸福文化教育 促进学生均衡发展》
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学习材料主要内容
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“教育的主要目的在于使学生获得幸福”。在学校教育中，师生应当共创共享教育幸福。扁平化管理：让教师的生命得到舒展，教师幸福是幸福教育的前提；学习化课堂：“促进每个学生主动地、生动活泼地发展”是幸福教育的入口；小组化学习：制造课堂多点多中心学习是实现微观教育公平的有效途径；活动化课外：课外活动让学生个体生命摇曳多姿；休闲化节假：闲暇教育促进学生个性发展；均衡化发展：促进班级学生均衡发展，促进每个学生均衡发展。幸福与否是衡量教育是否成功的重要指标。
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学习感悟
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在教师管理中，我们力图把每一个班级管理团队和学科专业团队都建设成事业策略单位（SBU），给他们更大的权力和自由，使学科组成为学校教学教研的基本单位，班级管理组成为学生管理的基本单位。权力的下放，使每个教师都成为自我管理、自我发展的主体。一方面，只有一线老师最贴近学生，最了解自己的学生缺少什么，需要什么，他们可以根据需要确定工作目标和发展方向，这是任何外来的外在的人做不到的。另一方面，教师自己设计发展蓝图，自己设计实现路径，自己的业绩自己看得到，自己的工作自己能把握。这样，他们的生命才能舒展，他们的生活才可能幸福。而幸福应该是生命和教育的最本质诉求。
2010年12月25日
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备注
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