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区级课题《农村初中促进学生均衡发展的行动研究》
理论学习记录
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学习者
姓名
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刘淑瑾
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学习材料
题目
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《 让班级成为吸引人的地方——班级内学生均衡发展的分析视阈》
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学习材料主要内容
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一、个性化学习推荐模型：给每一个学生需要的成长方式
1、现实问题。班级授课制没有发生根本形制的改变，学生仍要在固定的班级接受固定的教师提供的学校教育，他们的个性化成长需求不一定能得到及时的满足。
2、思辨求解。
3、实践突破。在具体实践中，确定了四个研究重点。
个性化学习系统的建模。
学生信息收集系统的建模。
家长参与课程设计系统的建模。
学生的学习记录与使用系统的建模。
4、初步效益。
二、优秀生申报制：给每一个学生需要的成长方向
1、现实问题。传统的“三好生”和“优秀生”的评选机制遏制了学生的成长积极性。
2、思辨求解。作为一个一线教师，要着眼思考的是学生的高级发展阶段。在高级发展阶段，学生能明显地体会到成长幸福感的几率少一些，容易造成学生的成长行为的迟缓。因此，教师要及时、明确地把每一个学生能达到的成长方向明确出来。
3、实践突破。
4、初步效益。实行优秀生申报制，给了没一个学生充足的成长机会，也给了每一个学生成长的最大希望，在成长中，学生能不断地发现自己的“最近发展区”，从而调动了学生的成长积极性。
三、有效学室建构：给每一个学生需要的成长时空
四、班本课程《自己教育自己》：给每一个学生需要的成长管理
五、个体评价：给每一个学生需要的成长评价
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学习感悟
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需求的及时满足、潜能的深度发掘、个性的充分发展等学生成长软实力的开发，主要是在班级教育中实现的。但是，目前的现状却不利于这些教育任务的完成。因为班级内学生的成长机会是不均等的，成长资源得不到有效提供。
所以为了解决这些问题，真正促进学生的均衡发展，必须要从个性化学习、优秀生申报制度、学生成长的时空、学生的成长管理和个体评价这五个方面进行改革和探究.
2010、12、25
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备注
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