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区级课题《农村初中促进学生均衡发展的行动研究》
理论学习记录
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学习者
姓名
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丁嫦于
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学习材料
题目
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《谈数学课堂教学中学生主体行动与发展》
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学习材料主要内容
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如何把“以行动促发展”的理念在操作层面上进行具体化，从而广大教师在课堂教学的具体操作行动中逐步对“以行动促发展”的理念进行认识、体验、内化，转换成教学语言和行为，是一个值得研究的问题。为此，作者在教学中，确立了5条课堂教学的基本策略，用以指导我们的教学行动。
1、开发创造性校本课程为切入口，给学生一个创造的空间，实现角色转换。
2、创设和谐的课堂气氛，增强学生主体性学习行动的自信心。
3、激发学生自主探求的动机和兴趣，以行动来培养创新能力。
4、提供给学生足够的学习时间和广阔的探求空间，培养学生主体性学习行动的能力。
5、把成功的机会留给学生，行动学习促进学生均衡发展。
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学习感悟
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美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂氛围。”一般来说，教师是爱学生的，只是爱的表现不尽相同，很多教师的爱是以“严”来表现的，教师处于绝对的领导地位，学生自己的思维、个性，在这种被动的学习中被弱化，以致磨灭。师生关系的隔膜和不民主，必然会影响学生创新潜能的开发，这是许多教师所始料未及的。在倡导创新教育的今天，努力建立起亲和的师生关系，以激活学生创新潜能的良好愿望，应该作为一种趋势、理念。这种理念有大体包括三层意思：1、以培养学生的创新精神为己任；2、坚信每个大脑功能正常的学生都具有创新的潜能；3、学生的创新精神，连同创新是可以培养发展起来的。这种理念一旦确立，在教学中就会积极地表现出来。于是老师的爱就会以“宽”去表现——宽容、宽厚、宽松。这样教师就不再是高居于学生之上的知识的传授者，而是履行“唤醒和激励”的职责。因此，作为教师的我们应该努力把微笑带进课堂，把表扬激励带进课堂，把竞争、参与带进课堂，把信任的目光投向每一位学生，热情地去唤醒学生创新的欲望，形成动机，激发创新潜能，让其尽情施展，实现个性潜能的发挥。
2011年6月7日
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备注
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