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区级课题《农村初中促进学生均衡发展的行动研究》
理论学习记录
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学习者
姓名
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时月清
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学习材料
题目
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《实施均衡教育 让学生均衡发展时间》
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学习材料主要内容
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因材施教，要研究教学内容。它具体包括两个方面的含义：一是教学的深度、进度要适合学生的知识水平和接受能力；二是教学必须考虑学生的个性特点和个别差异。要根据不同年级的教学内容，认真研究教材的内容，把书本知识赋予实际生活的内涵，生动化、具体化、形象化，增强课堂的吸引力，提高学生学习兴趣。如，面对低年级学生，就要把简单枯燥的知识趣味化，激发他们学习的积极性；对高年级学生，则要兼以说理，把书本知识运用到实际生活中来，调动他们学习的主动性。
因材施教，要注重教学方法。要按照新课程标准，正确制订教学目标、要求，实施分层次教学。教师要加强对教学大纲、教材和教育对象的研究，把教学目标分解为基础目标、较高目标和发展目标三个层次，以便在教学过程中针对不同基础的学生采取不同的方法达到不同的目的。还要针对学生的不同情况采取不同措施进行个别辅导，使基础不同的学生都能得到相应的发展和提高。如，重视对“学困生”的教育，对“学困生”要“开小灶”，通过耐心细致的教育，激发他们的潜能，努力使“学困生”不再“困学”，能够主动地向优秀生学生看齐，努力追赶。同时，要根据学生的个性特点，有针对性地进行教育，包括进行不同的心理教育，从而促进学生们的生理和心理都得到健康发展。
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学习感悟
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所谓的分层教育其实就是因材施教。因材施教就要对学优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在启发；对中等生和学困生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在引导。实际操作中，针对不同层次的学生，我们语文老师可以先激发中等生和学困生对新知识的兴趣。然后指导他们展开自学活动，接着就学习过程中发生的问题进行讨论。而学优生早就在教师启导之时自己开始自学新知识，由于他们基础好，对新知识会有一定的理解，这时对于同学的提问，他们就能根据材料很好地帮助解答。在解决了疑难问题之后，就适当地布置一些与课题相关的练习，让中等生和学困生在课堂内独立完成，既可以及时了解存在的问题，又可以减轻这些学生的课业负担，避免了抄作业现象的发生。在此同时，把重心转移到学优生身上，挖掘内涵，拓宽思路，最后要求他们课外完成一些高质量的作业。分层教学活动，针对各层学生的不同基础，因人而异地提出了不同的目标和方法，使每个学生都在自己原有的基础上得到进步，极大地促进了学生学习的积极性。2011年6月19号
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备注
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