新生入学的第一节语文课，教师一定要上好，要灵活地自选教学内容，采用“茶馆”、“书场”式的教学方式，讲故事，说典故，谈轶事，读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入到语文这个美妙的天地中来。以后更应该精心设计每一堂课，尤其是每一堂课的开始，采用情景导入、悬念激活、朗读激情、联想引发、感情渲染、气氛烘托等办法，扣住学生心弦，引发学生的探求热情，使学生“想知”、“乐知”，全身心的投入到语文学习中。采用直观形象的教法，增强教学的艺术性，讲出形象，讲出趣味，讲出感情，吸引学生，打动学生，使学生忘身于课文所展示的境界。在此基础上，渗透思想教育内容，进行学习目的教育，培养学生良好的学习动机，引导学生把“兴趣”变为“爱好”，并进一步转化为“志趣”——对语文的无比热爱，作为学好语文的持久动力。“只有热爱才是最好的老师”，但世界上没有无缘无故的爱，所以教师必须要结合学习兴趣和动机的培养，激发学生学好语文的热情。

　　教师要热爱自己的学生，给他们亲切感，信任感，“亲其师”方能“信其道”，关心他们的学习和成长，当他们在学习中遇到困难和挫折时，要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，时时给学生以微笑，期待和赞许，而不能过多地苛求、指责。师生的情感交流是双向的，但教师更处在主导的地位上，教师必须考虑到学生的年龄、性别的不同，群体和个体的差异，主动采用相应的感情交流途径和方法，充分发扬民主教学，相信学生，让学生积极参与学习。正确理解“师道尊严”的内涵，消除盲目的“唯我独尊”的心理，积极主动地营造融洽的师生关系。

苏霍姆林斯基曾把学生的情感比做土地，把学生的智力比作种籽，他说：“只关心种籽而忘了耕地等于撒下种籽喂麻雀。”因此，在提倡素质教育的今天，情感因素是不容忽视的，语文教师必须充分开发和利用这一非智力因素，促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展，变单纯的知识教育为素质教育，培养新型人才。