三维一体，打造和谐的政治课堂

心理学家认为：“和谐是美好事物的基本特征之一，指事物和现象各个方面完美的配合、协调和多样的统一。”教育哲学家认为，和谐是真善美的统一，是事物存在的最佳表现形态，是一切美好事物的共同特点。和谐美陶冶人的高尚情操，激发创造热情，促进人主动全面发展。基于对和谐的认识，许多学校从不同的角度进行了卓有成效的探索。而本人认为在中学政治课堂教学中注重和谐、创造和谐更是社会发展和学生自身发展的需要。

一、和谐在课堂教学中的作用和地位

在课堂教学中，和谐的构建体现在情感维、认知维、发展维的和谐上。情感维的和谐是指师生关系、生生关系的和谐；认知维的和谐是指教学目标与学生认知结构的和谐、教学内容与学生发展水平的和谐、教学手段与教法学法之间的和谐、学生主体性与教师主导作用的和谐；发展维的和谐是指全面发展与人的个性差异的和谐、学生各项素质发展水平的和谐、教育的社会需求与学生自身需要的和谐。课堂上的三维和谐，有利于增进师生之间、学生之间的相互尊重、相互信任、相互理解、相互支持，消除彼此间的意义障碍、情感障碍和行为障碍，有利于确立学生在课堂中的主体地位，便于全体学生从实际出发，在主动学习中得到生动活泼较为全面发展；有利于培养学生的创新能力、自我发展能力和终身学习能力，促进人的个性发展。

二、如何营造中学政治课堂教学的和谐

根据和谐在课堂教学中的三维构建理论，中学政治课堂教学注意体现在师生、生生关系的和谐，教学目标、内容、教法、手段、学法与学生自身特点及发展水平的和谐，教学活动的和谐。

1、师生间和谐关系的建立

师生关系具有能动性，蕴涵着巨大的情感、认知和智能潜力，有良好的师生关系，教师和学生的这种能动性就会充分发挥出来，各种潜力就会得到充分挖掘和发现，从而产生良好的教学效果；如果师生关系恶劣，教师和学生能动性就会受到抑制，各种潜力就会被埋没，导致教学效果不理想。良好的师生关系的建立的方法是：

（1）教师摆正自己的位置，确立师生间平等对话的关系；

（2）教师调整自己的情绪，注重外在内在形象；

（3）教师提高自身素质，当好称职的导演；

（4）师生合作交流，活跃课堂气氛。

2、学生间和谐关系的建立

政治课堂上除了师生间需要和谐融洽的关系外，学生与学生间的关系更不能忽视。个性不同的学生处在一个班级中，共同学习，共同参加活动，可谓关系“复杂”。教师要善于掌握和正确处理课堂上学生与学生间的关系，提倡和鼓励积极的有利于学习的人际关系，摒弃消极的人际关系。

（1）学生优越感和自卑感的调适

尽管课堂活动是师生间、学生间的活动，但学生个性有差异，在学习过程中会逐渐分化，一部分领先的学生会产生优越感，认为自己天生聪明，瞧不起别的学生，认为他们的活动影响自己的进步，所以宁愿保持沉默，不参加活动。教师要善于协调这两类学生，一方面，对有优越感的学生要加强引导，引导他们积极参加教学活动，养成良好的学习习惯，不断提高自己的能力；另一方面有自卑感的学生，教师要多操一份心，时刻关心启发他们。循序渐进，让他们时刻能获得成就感与自信心，乐于参加教学活动。

（2）学生合作与竞争的和谐

合作与竞争是现代人必备的素质。课堂中有了学生间的合作，才有丰富多彩的活动形式和内容；有了竞争，学生之间才会形成你追我赶、比学赶帮的学习风气。教师在这一过程中安排好优、差搭配，充分发挥好学生对他人的带动作用，从而达到理想的合作效果。

3、教学目标、内容、教法、手段、学法指导与学习主体及社会发展需要的和谐

（1）课时目标、教学内容与学习主体的和谐

课时目标是该课时预期达到的教学结果，教师在设计课时目标、确立教学内容时，①要考虑教学大纲、教材的要求 。②要考虑学生年龄特征、认知结构及接受能力，而且要具备准确性、具体性、可操作性、可测性才能达到预期效果。此外一节课的目标易集中，不能胡子眉毛一把抓，抓不住重点，突不破难点，给学生加重负担久而久之会使学生产生厌恶情绪。

（2）学习方法、手段、授课内容与学生主体的和谐

“教学有法，但无定法”。教师应根据教学目标及所授课的内容选择各种各样适应自己的教学方法，形成自己的课堂教学风格。但有一条不能变，那就是强调“学生为中心”的教学原则不能变，中学政治新教材提供了丰富的素材，为了实现课堂教学大容量多信息、多趣味、高效率的目标，教师在课堂上把多媒体技术用到具体的教学活动中，无疑对政治课堂改革起到了巨大的推动作用，但使用电教手段也应恰到好处，不能牵强附会。总之，一节课不需要用上所有的电教媒体，应根据教法、教学内容、教学环境恰当第选用和组合各种媒体工具，才能达到事半功倍的效果。

（3）学生全面发展与个性发展的和谐

学生全面发展和个性发展之间是互为条件，互相转化，互相促进的关系。全面和谐发展是个性发展的基础，而个性发展又是以全面发展为核心，全面发展与个性发展不是一种矛盾对立的关系，而是社会与个性化的和谐统一，是在“以学生发展为本”基础上的因材施教，是对各个层面学生的因材施教因此在课堂教学中，教师要依据学生发展和社会发展的实际需要，遵循教育规律，加强学法指导。

（4）课堂教学过程的和谐

如何让政治课堂教学带有乐趣，很重要的一方面就是要通过对生活实例的分析，把生硬的理论变得亲切可读。现在中学生各种媒体接触较多，他们信息量大，知识面广，时下最流行的网络是他们的热门话题，往往使师生更易沟通。

在学习九年级第八课第一框节《辉煌的历史篇章》这一知识上，我发现课本上的例子离学生比较远，理解起来有难度，也很难达到教育的效果。因此我让学生利用课余时间分组收集资料：一组同学上图书馆查阅《乡志》，收集七、八十年代家乡的老照片，二组同学拍摄家乡现在的和老照片对应地点的照片，然后制作PPT对比播放、效果明显。其他小组同学通过上网查阅、采访当地有关权威人士等渠道收集关于祖国各个方面巨变的资料，把它们制作成展板，在课堂上交流。其中有一部分同学收集了很好的事例。如：外交变化方面：奥巴马访华、加拿大总理哈珀访华“相逢一笑泯恩仇”；军事变化方面：60周年阅兵式；文化方面：农村百姓业余腰鼓队、龙船队表演、篮球比赛等图片。围绕自己收集、制作的资料，同学们运用自己所了解的知识各抒己见，不仅从这些讨论中理解了、感受了祖国和家乡翻天覆地的变化，还融洽了课堂气氛。

通过实践证明：课堂上适当地运用技巧，能够融洽师生关系，从而使课堂变得生动活泼、寓教于乐。这样的课堂就达到了统一和谐的最高境地。

总之，中学政治课堂教学是一门艺术，教师在教学中只有注重情感维的、认知维的和发展维的三维一体的和谐，才能使中学政治教学达到“高效、长效”的效果，培养出适合社会发展、有利于社会发展的人才。