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2010年常州市中小学班主任研究专业委员会年会论文
周记------沟通师生的桥梁
武进芙蓉初级中学 梁红芳
做了十年的班主任，带了近四届学生，感觉现在的学生不象我读书时那样听话了。教师面临的不是听话的小绵羊，而是在蜜糖里泡大的被家庭宠坏的小皇帝。他们单纯、幼稚、热情活跃、生机勃勃。因此对我们班主任的管理要求更高，工作应做得更细。不同的班主任，工作方法不一样，有一届我带班主任，并带本班的语文课，批改作文任务比较轻，便要求本班学生每周写周记，一次我批阅学生的周记“说说班里这点事”，竟了解了班级许多问题，有时学生不愿当面说的心里话，也在周记里向我倾述。经过实践我发现“批改周记”是班主任与学生良好沟通的有效桥梁。
一、周记给了学生一个展示自我，吐露心声的平台。
“人非圣贤，孰能无过”，何况生理、心理两方面都不成熟的初中学生？他们在生活、学习各方面的困惑更是少不。作为一个称职的班主任，应当能够及时地给予正确的引导，纠正学生的不良思想倾向，培养学生良好的思想品质。作为一个班主主任，要给学生以正确的引导，了解学生是先决条件。但现在每班有四十来个学生，很难对每个学生都了解，即使了解也不深刻，学生又不愿主动当面与班主任交流，班主任又怎能听到学生的心声呢？周记，为班主任了解学生提供了便捷、直接的原始材料，这是由于初中生比较单纯，在周记中较敢于说真话，很少隐瞒自己的观点（即使这些观点是不正确的）。这样，班主任便可根据周记中学生所流露出的思想倾向，给予有针对性的教育引导，能够收到事半功倍的效果。学生在周记中所反映出来的诸如关心集体、热爱劳动、努力学习等等良好的思想倾向和行为，我在在评语中给予表扬鼓励。有时候也在班上有感情的朗读给同学们听，营造一种积极向上的氛围。被选中的同学自然更高兴了，鼓励作用更大。周记中反映出来的学生的一些错误思想是五花八门的，如厌学的情绪、对个别老师、个别同学的片面看法，对兄弟班级的怨恨，羡慕有钱的同学，甚至流露人生如梦的消极思想，对于这些错误的思想，如不及时加以纠正，有时后果是不堪设想的。而及时纠正学生错误思想、错误观点的意义更为深远。看到这些情况，一方面我在评语中指出其错误所在及改正方法；另一方面就反映出来的问题找学生个别谈话，解决其思想症结，教育学生正确地看待问题。由于做法具有针对性，事实证明，效果是非常好的，即使是差生也根本不会认为老师在找他麻烦，反而认为老师是在关心他、帮助他、器重他，师生间的情谊也因此而加深了。如：在一次周记中，我发现喻洪涛写的：“老师，您不能公平对待学生！我很难过！”我看了很纳闷，才开学一个月，我没有偏袒谁啊？对他哪不公平了？于是我就私下找喻洪涛同学问明原因。他说：“我那次作业没有完成，你其他同学都责问了，就没有问我，直接让我回座位了。其实我很希望你也责问我一下，这样让我很安心。老师你是不是不关心我啊？”有么？我一头雾水。那次我班有几个同学没有完成作业，喻洪涛也是其中之一，我把他们一个个叫到讲台前，并让他们逐一向我讲明原因，然后就回到座位。难道我漏掉了他？但是我真的没有故意丢下他不问啊？听他解释后，我想我肯定无意漏掉了，就先当面向他道歉，说明我是无心的。并在他的周记下写了一段道歉、鼓励他的话。在接下来的几天，我都有意识的问问他的学习情况，如“英语默写怎么样？”？“你今天的数学家作完成很好，加油啊！”……后来他会主动跟我交流，他对我也没有成见了。我想如果没有周记，喻同学的这个疙瘩会一直留在心里，他对我的误会会越来越深！我深深的感觉：周记，真好！
二、周记为班主任及时调整班级管理，加强班级管理提供依据。
在班级管理中，我们可以利用周记这一媒介与学生共同探讨治理班级大计。充分肯定学生的正确意见或建议，并使之付诸于实际行动，这样既激发了学生的班级主人翁意识，又起到了加强对班级的管理作用。如我们班的班规、班干部推荐、班长选定等一系列事情都在周记中进行过讨论，从中我可以看到同学们的真正内心世界。最近的“我心中的班干部”这篇周记，就让我收获很大。同时我也发现，周记往往可以及时地了解到班级最近发生的事情，而这些事情也许正是我们老师没有看到、听到的事，如有同学在周记中反映某同学跟哪个同学闹矛盾了；某同学早晨下来抄作业；某同学带MP3等，这就为有效的管理提供了保障。总之，通过周记，让学生讨论、反映班级的事务不仅调动了学生参与班级管理的积极性、主动性，也提高了学生自主管理班级的能力，使整个班级体形成一个良性循环的好局面。
三、通过周记教师还可以不断地改进教育教学方法。
学生有时候在周记里反映了班上的有关老师教育学生的教学方法的问题，我看了认为是我们老师需要改进的地方，及时与任科老师取得联系，适时调整教学进度和教学方法，使我们老师的教育更适合新一代的年轻人。例如：初一我们班的政治课。由童校长担任，因童校长年纪大，不怎么会说普通话，有些外地学生反映听不懂，我及时和童校长交流，童校长愿意尽量用常州普通话上课；因为是刚上初一，学生也从周记里反映数学老师上课讲话速度太快，听不懂。我也及时与刘老师联系，他适当的调整了速度，我也引导了学生，教他们怎样来适应老师，很快大家就相处融洽了。有时候，我发了脾气，他们在周记里这样写到：“老师，今天我们惹您生气了，是我们不对，但是你对某同学确实是误会了。事实不是你想象的那样。”我马上调查事实，发觉确实是我错了，便主动找同学道歉，增进了学生与老师的情感，也改变了我的管理方法。
四、班主任还可以布置专题周记，达到预期思想教育目的。
周记乃一周之回顾，所写之事应是实事，所说之话乃是真话，长期的训练，对培养学生诚实做人的良好品质也有潜移默化的作用。有时候，没有时间召开主题班会，我就把内容布置成周记，叫学生在周记里讨论，发表自己的看法，老师了解后总结并在班上公布。例如：开学的时候，布置他们写本期的奋斗目标；每次考试过后我就会布置他们写总结、找到学习上的不足，并思考以后怎么办。有一届我带的班有 “早恋”现象，两人还曾离家出走，这件事在班级中引起了很大的躁动。于是我就布置周记，让他们发表对这件事情的看法，我也借此了解他们的思想动向，然后在班上进行思想教育，给他们正确的引导。
总之，周记写作对教育学生有较大的作用，为改善师生关系搭起了一座有益的桥梁。我认为批改周记还应侧重于思想内容方面，做学生健康成长的引路人，要让周记成为班主任老师的得力助手。
(责任编辑：admin)
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