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2010年常州市中小学班主任
研究专业委员会年会论文
和谐班级在班主任的“威严”中形成
武进芙蓉初级中学 吴惠芬
【摘 要】和谐的班级是学生健康成长的摇篮，而班主任是一个班级的领路人，班主任的“威严”对成长中的学生有一定约束力和正面教育作用。作为班主任要能通过以爱生“威”、以情辅“威”、 以德树“威”、 以才强“威”、 以细添“威”等细微活动来提高自已的“威严”，以“威严”治理班级，在”威严”中诞生和谐班级, 让学生在和谐中成长。
【关键词】 和谐 班主任 威严
和谐的班级是学生健康成长的摇篮，而班主任是一个班级的领路人，作为班主任，如何增强班级的凝聚力，创立一个和谐的班级？道理说教当然需要，但更重要的是平常工作中的细微体察，把教育赋予点滴之中，在点滴之中形成和谐。
一、以爱生“威”
没有爱就没有教育。班主任要有热爱学生的慈母心，不仅要关心学生的学习，同样要关心学生的其他，甚至包括衣食住行。大到生病住院，小到问寒问暖；广到兴趣爱好，细到交朋结友。在能力许可范围内关心的越多越好。要基本了解每个学生，心中时刻装有他们，尤其是那些后进的学生。因此在平时，我会观察学生的穿衣，发现有人看上去衣衫不整，我会帮助整理，或者督促换洗，遇到天气突变我都会告知添加衣服。我也会观察学生的头发，发现男同学头发过长我会督促理发。学生汤某，本来不是我班的，初三转班过来，平常表现较差，当时暑假里别人补课学习，而他却偷了父母的800多元钱奔新疆去了，后来在车上有点害怕才返回的。回来以后不敢来校，是他母亲像押俘虏一样把他押来了。来的时候，腋下夹着书包，头发很长，一看就是个不怎么好对付的学生！我对这个学生的教育就是从叫他理发开始的。说实话，叫他理发也不容易，他父母根本叫不动的，当然他给了我面子，在我的说教下把留了多时的头发给理了。他父母在我做到这一点以后，还专程上门致谢！后来这个学生一直到毕业几乎没有要我操心，到中考时考出了出乎意料的好成绩！另外我也会观察学生的身体状况，发现有人有身体不佳的迹象我会给予适当的料理，或是交代喝口热茶或是及时告知家长或是我直接送去医院。学生书包课桌里东西的安放，我也会留心指导。甚至有些学生的早餐习惯，午餐习惯我也都一一加以关注。如此等等，成了我做好学生工作的催化剂。因为我的细微关照，学生会感到我热爱他们，在乎他们，他们心理便会得到满足，他们会把我看作是他们的亲人，从而乐于接受我的教育。例如宋同学，比较调皮，开始我指出他错误批评他，很不容易接受，往往过后还会骂人。但有次，我一边和他说话，一边帮他把领口整理整理，他居然掉眼泪了，因为他母亲在一次车祸中丧身了，我的小小动作让他感受了母爱。也就是从那开始，任何时候我都只要看看他，或者随意说说，他都会接受了。也许这就是亲其师才能信其道吧！曾经有学生在我问他们是否见我怕时，这样对我说：好像并不怕！只知道在你面前要做好点！爱是无声的语言，它能叩开学生的心灵之门。
二、以情辅“威”
作为一个班主任光有爱心还不够，尤其是不能光是作为一个具有爱心的长者出现。要想成为他们真正的老师，首先得树立服务于他们的思想。要和他们成为朋友，而且要是真正的知心朋友。在平时我首先为学生尽最大努力创造学习生活的环境，营造有利于学生健康成长和发展的氛围，为他们所想为他们所做。与学生建立相互尊重、相互理解、相互信任的平等的师生关系。通过感情这条纽带把握学生脉搏，以求对症下药、及时解决各种问题，更好地促进学生发展。同时我放下架子，挤出时间多和他们在一起，多参与他们的活动，多渠道沟通师生感情，努力成为他们中的一员。在这一点上奚同学给了我很深切的感受，我记得有次我吃过饭习惯性地走进教室，同学们都在做化学作业，当时黑板上还有化学课上留下的分子式和方程式。因为我没什么要做，只是去看看他们，无意之中就读了一下黑板上的内容。当我读完，该同学感觉奇怪，就和我说了这样的一句话：吴老师你也懂化学啊？我听到这句话就笑着回答了他这样一句：你以为我只懂一点点英语吗？我也有像你这样读初中的时候啊。一句话对于谁来说都没什么，但对于这个同学就不一般了。因为他来学校时基础特别差，英语学得尤其糟糕。可以说他特别怕我。对于他的话我会笑着回答，是他没有预料到的。就是这样一个在课余时间发生的对话，我的一个笑脸拉近了和他的距离，也救活了这个学生。当天他回家后就告诉他母亲，说今天和吴老师说了笑话，吴老师还笑了！也就是从那时开始，他学习的劲头来了，他认真上课，认真完成作业，居然还抽出晚上的时间来我处补习英语。中考结束当他在得到分数的第一时间就用电话要我猜测他的英语分数，我无论如何也没有敢猜，猜少了或者说是我心目中的得分会伤了他的自尊，猜多我不敢也不愿意。当年他英语考了95分，对于这个成绩是大大出乎了我的意料，他自己也高兴至及。当年他以统招合格分数顺利进入了一所区星级高中。
三、以德树“威”
班主任的威望和号召力的大小，在很大程度上取决于班主任的道德修养。因为初中阶段的学生可塑性大、模仿性强，而班主任与学生接触的时间又特别多，所以无论是思想品德、治学态度，还是行为习惯都在学生的视野之中，也时刻在影响和熏陶着学生。“欲明人者先自明，欲正人者先正己。”也就是所谓身教重于言教，班主任的榜样力量是无可替代的巨大的教育力量。所以作为班主任的我，自己认为始终爱岗敬业，勇于探索，不甘落后，忘我拼搏，不计得失，从一言一行给予学生正面影响，甚至学生还会把我的所为回去告诉他们的家长。而家长又会用他们从孩子那里了解的信息反过来帮助我教育他们的孩子。我常常会听到家长这样对他们的孩子说：你看看，你们老师为了你们那么努力，你是不是应该更加努力，要不你怎样报答老师！就这样无形之中便成为了学生心目中或者说家长心目中的偶像。到那时我的一个眼神或者一个手势也都会对学生起作用，学生会从这些肢体语言中体会我对他的行为的承认还是否定，达到了无声胜有声的效果。
四、以才强“威”
班主任的榜样作用是巨大的，不过班主任的才能也以同样的力量在影响着学生。作为一个班主任首先要基本精通自己所教学科，过硬的业务也会令学生对你刮目相看！在这一点上，我十分注意。因为对于我来说，虽然通过自学也获得了大专毕业的文凭，但毕竟没有受过系统的师范教育，自知功力有限，为此我一直自觉给自己施加压力，自我充电，不断地更新知识，广泛涉猎，以求知识的广博。同行、书报、电视、网络等等都是我的老师，。（如在某某课文中出现了某个新概念、新事物，我不是很了解，为达到更好的教学效果，我通过互联网，检索了该事物大量的周边资料，作为课本材料的补充。）多年的积累使得我基本自如地驾驭教学，也使得我在对学生做思想工作时，材料信手拈来。再有，我认为在学生面前的虚心也不失为我的另一种才能。不管何时何地只要是我错，我都会主动承担责任，向学生认错，以求学生原谅，其实学生在原谅我的同时更增添了对我的尊敬。我认为我的第三个才能是和学生共享荣誉。就是我无论在哪次获得荣誉的时候，我都会及时告诉我的学生，借此表示我对他们的感谢，事实上也是他们的支持才使我获得了成绩，成绩是他们努力的结果。我对他们的感谢使得他们感觉了我对他们的肯定，无形之中我又一次调动了他们的积极性！
五、以容化“威”
作为班主任的我，我特别注意学着宽容学生，从不把学生的错误看成是有意的违纪，兼顾主客观，注意寻找他们的闪光点。尤其是不看死后进的学生，允许他们改进错误有反复。不用简单的纪律、制度作为约束的工具。即使要使用纪律、制度等，我也是事先讲清楚，先理后兵是我常常挂在嘴边的话。这样做了，学生会理解，或者说心甘情愿受罚。学生朱某，有次自修课上，当我走进教室时，他就站在讲台旁边对着全体学生手舞足蹈，其他同学有的在看他，有的也不理他，我当时一看见真的是气不打一处来，过去就教训他，真的失态了。但是他却对我说，你都说到那样了，我真的要挨批评！学生梁某，也是个出了名的捣蛋鬼，有一次脸上给我不小心划破以后，回家告诉家长说是自己弄的。还有一次，班级里四个学生出走，出了那样大的麻烦，家长也一句怨言都没对我说，反过来还给我打招呼说对不起，甚至他们在家和邻居也不说，他们认为说出去难为情，别的同学在我班上都比较好，为什么他们就不行呢！除此之外我也不无情的数落学生，更不尖刻的挖苦讽刺学生。沉着冷静，有分寸，不急不躁，精细周密，用一颗宽容之心去理解学生，给学生留有思考的时间和改过的余地。记得学生周某，比较自由散漫，在我接班的头两个星期，也许是要试试我的实力，也许是要看看我到底怎样对付他，他知道我每天会在教室门口，他就是每天都迟到，并且每天都有理由，面对这样的学生，我宽让了他两个星期，对于他的理由我每天都装作相信的样子。到第三个星期的开始他仍然迟到，那时我就开口问他，你今天迟到的理由是什么呢？我一句话就向他作出了暗示，暗示他我知道他以前都是谎话，听着我的话，他看看我说，我再也没有理由了，我以后保证不迟到！等他坚持了一段时间我就及时给予表扬和肯定，这个学生一直到毕业真的没有迟到也没有早退，在其他方面的进步也是有目共睹。毕业以后还来看过我几次。我觉得这是宽容带来的结果。
六、以细添“威”
细就是指指导要细，分工要细，还要量材其用。班级工作事无巨细，作为班主任，如果一直要件件关心，事事过问，那么班主任也未免太累了。要想工作又做得好，自己又不至于太累，我感觉就要做有心人，要学会对学生的指导，同时还要了解学生特点，发挥各人的长处。比如，每周都得进行的大扫除，又要教室又要包干区，又要地面又要房顶，又要窗户又要课桌椅，还要墙壁……。对于这样繁而杂的工作，我首先是根据各人的特点分工，然后再提要求，提要求时做示范，让学生明白该怎样做，明白到什么程度才叫完成工作。到工作结束时还不忘记检查，检查完发现不合格，要求其责任人重新操作，直到我满意为止。有布置有检查，有开始有结尾，回到教室还有批评和表扬。这样几次下来，学生便有不会到会，有不自觉到自觉，有自觉到自然。久而久之，势必就会有不到场学生做得也不错的结果。其实这在无形之中也培养和提高了他们的自主工作能力，无疑同时又是教育一大收获实为学生的全面发展、提高综合素质之必须！
班级工作千头万绪，既繁又杂。所以光靠一个人是不行的。我在平时的工作中我还始终依靠着所有的科任教师，求得他们的配合关照。同时组织一个讲究办事效率的班委会，领导好班委会的工作，我既是他们的领导，更是他们的后盾。我给予他们明确的任务，也给予他们适当的指点，对每个成员既信任又严格要求，放得开，收得拢，使之在我的领导下，充分发挥他们自身的主动性和创造性，发挥出每个成员的作用。他们犹如我的化身时时呆在同学一起。以期达到“以生治生”的目的。就是这样既减轻了我的负担，又树立了班委干部的威严，是双赢的工作。说到“以生治生”除了依靠班委干部之外，更加可以依靠绝大多数同学，毕竟班委干部也就是几个人。在任何一个班级之中，懂道理有自控能力的学生是多数，如自修课的纪律问题就是出于几个学生身上，其他有些问题也就是出在少数几个人身上。所以说调动绝大多数学生的积极性是上中之上。调动大多数同学的积极性主要是给他们讲利害关系，直截了当让他们明白这样几点：一，学习对于每个学生的重要性，尤其是现在竞争力度大，还直接和经济挂钩，甚至可以说会影响你一辈子的命运，这样的例子是举不胜举；二，教室是学习的场所，要想学习好就必须保护好教室，使它成为一块净土，这块静土得需要每个人的呵护！因此说人人都有责任保护，不好随意让人践踏或者破坏。让“教室是我自己的”这一意念成为学生的共鸣。就这样一旦有不好的现象出现，就会受到大家的制止。也就是我们平常所说让正气成风。记得有个学生因为在班级里不好，有损大家利益，在同学们的要求下我对他进行了批评教育，也许批评教育没有顾及周到，留有让其可以指责的余地，家长一气告到校长室，当然校长批评我了。事情过程同学们也都知道。在我回到教室时，同学们都围着我问长问短，当我说完事情的经过，同学们表现出极大的气愤，集体连名写信给校长了。就这件事，我真的很感觉欣慰，不是欣慰学生帮我说话，而是欣慰班级的正气，欣慰学生认识了老师是为学生在工作！无论如何不可以亏了老师！试想一下，在这样的情况下，威严会不随之而提高吗？难道这样的班级还说不上和谐吗?
总之，一个和谐的班级, 必须是一个师生共爱学校、师生共爱班级、学生爱老师、老师爱同学、同学爱同学, 师生共爱学习；师生一起做到宽以理解人、宽以对待人、宽以敬重人、宽以体谅人；把聚首的三年看作是上帝恩赐的缘分！惟有珍惜！
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