账号登录
迷失
——语文教学中的困惑
单位：常州武进芙蓉初级中学
作者：刘晓宇
摘要：在语文教学中我看到了很多的怪现象，心中的疑惑也越来越多。我们的语文教学将何去何从？我希望它能回归到语文本身的美与智慧，能远离功利的污染，能真正地培养出有良知、有见地、有情趣……的真正的人。不知道这一天还有多远？
关键词：困惑 课堂 分工 死板 差距
刚踏上语文教学的工作岗位时，内心油然而生一种自豪感，因为在我看来没有一门学科可以像语文这样的富有魅力，这样地接近我们的心灵。“有人说，语文是快乐的，这里有活生生的人，有曲折的故事，有诙谐的语言……语文是美丽的，这里有美丽的风景如“春天”，有美丽的父爱如“背影”，有美丽的书法如“兰亭”……语文是人生，一篇真情的文章，一席精彩的话语，一腔圆润的朗诵，一手美妙的字迹……都能改变我们的人生。语文是饱含生命的，它让我们感到生命脉搏的跳动。总之，语文是如此之精彩。” 我觉得：语文是滋养生命、净化心灵的营养；是唤起良知、增加善念的召唤；是远离鸡虫得失和无谓争斗的规劝；是高度凝练、充满智慧的表达；是愉悦、轻逸、趣味、莞尔……
可是工作了6年后，我觉得自己的那份自豪感还留有袅袅的影子外，在教学经验积累充实的同时，困惑和不解却也越来越多。
被分工的课堂
前年去某初中学校听课，感触颇多。因为这所学校的语文成绩一直遥遥领先，所以上面安排几所学校的语文教师前去听课学习，我有幸成为其中的一员。这个学校有一个特别的创意：把一节45分钟的语文课严格地分成两小块——30分钟上课，15分钟做练习。这样每天地给学生灌输做题的技巧和方法，考试成绩能不提高吗？在很多老师都为这种创意折服的时候，我却心生疑惑。我一直在想：语文教学的目的是什么？语文水平、语文能力体现在什么地方？仅仅是为了考试吗？当磨灭了学生对语文美的感受，丧失了发自内心的感动，如何能真正地发展学生的语感和思维，如何能进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情，如何能提高学生的文化品位和审美情趣，发展他们健康的个性，使他们逐步形成健全的人格？我们在对字词句翻来覆去把玩、研磨、探幽的过程中，对试题如此花费工夫功利化地分析中，到底消耗掉了多少灵性、诗情和创造？我们绞尽脑汁、搜索枯肠的目的是什么？我苦思冥想，只能悲哀地发现：只是为了考试，考试才是唯一的赢家，而“语文”、“学生”、“我们”都成了输家。
死板的试卷出题和批改
（1）出卷老师在设置问题和答案时不够全面。今年的期末试卷中课外文言文是《师旷撞晋平公》“晋平公与群臣饮，饮酣，乃喟然叹曰：“莫乐为人君！①惟其言而莫之违②。”师旷③侍坐于前，援④琴撞之。公披衽⑤而避，琴坏于壁。公曰：“太师谁撞？”师旷曰：“今者有小人言侧者，故撞之。”公曰：“寡人也。”师旷曰：“哑⑥！是非君人者之言也。”左右请除之。公曰：“释之，以为寡人戒。”其中一题是：师旷撞晋平公的原因是什么？（用文中原句回答）参考答案上写的是：师旷曰：“哑！是非君人者之言也。” 可是仔细看这篇短文，你会发现答案应该不止一个，如师旷曰： “今者有小人言侧者，故撞之。”也是很有道理的。可是答案标准上没有 ，老师在批卷的时候也只是按照答案来批改，使得很多理解文章的同学也没能够得分。
（2）批卷老师在批卷时过于死板。集体批卷的过程中有一文言文的字词解释，答案上那个字解释成“逐渐”，很多学生解释成“渐渐”竟被批成是错误的，这实在是有点让人无语了。在主观题的批改中，这样的弊病更是层出不穷。比如说今年八年级期末试卷中选了肖复兴先生的散文《老阳儿》，作者通过描写母亲和毕大妈，她们在当时艰难的生活中如何利用阳光，来称赞以她们为代表的中国妇女，是那样地会过日子，朴素而蕙质兰心，把一腔浓浓的母爱融化在暖暖的阳光中。其中有一题是这样的：请简述选文中 “把老阳儿叠起来”和“ 水还能够溶解阳光” 两句话的真实意思，参考答案是“把晒暖的被子叠起来保温。”“水在阳光的照射下变得暖和了。”有学生是这样回答的“把暖暖的母爱如同阳光一样折叠起来保温。”“暖暖的母爱如同阳光融合在水里。”我觉得学生回答得多有灵性啊，不像标准答案仅仅只是从常识和物理的角度来解释问题，还写道了文章中浓浓的深情和智慧，可是这样的答案却一分都没得，我心里感到一阵痛楚，痛楚于学生的灵气和深刻被这样死板的答案和批卷老师所磨灭。
拉不开差距的作文
翻开一沓学生试卷，你会发现这样一个奇怪的现象：绝大多数人的作文分是相差无几的，即使是一篇文笔再好思想再深刻的作文也不可能和一般作文拉出多大的距离。很多人认为这样平平的扣分是照顾到学生的利益，而我恰恰认为这是极大地不公平。作文，最能反映一个人的语文素养和创新精神。一个人的写作水平是其语文水平的直接反映或曰集中体现。写作是运用语文知识进行实践的过程，语文知识丰厚牢固，不一定能够写出好的作文，但，能够写一手漂亮文章的人，其语文知识掌握得一定很牢一定很丰厚。作文教学培养的是人的创造性的思维能力，最能陶冶人的思想情操、精神品质。一本书能够改变一个人，而从一篇文章中我们也可以窥视一个整个的人！衡量一个学生语文水平的高低，作文是最好的标尺，可是现在这样的“平均原则”又如何去体现真正的优劣不同呢？在这种形势下，使得很多老师忽略了作文教学，学生也看轻了写作练习，因为结果是“教与不教一个样，学与不学相差无几。”长此以往还谈什么语文教学，只剩下一堆做题的技巧，空洞的分数，“文将不文”。
我们的语文教学将何去何从？我希望它能回归到语文本身的美与智慧，能远离功利的污染，能真正地培养出有良知、有见地、有情趣……的真正的人。不知道这一天还有多远？
关闭窗口
打印文档
苏公网安备 32041202001092号