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关注新时代班级管理特征，促进学生均衡发展
芙蓉中学 周华员 邮编213118
摘要：现阶段班级的学生绝大多数是独生子女，加之异地求学的孩子多，班主任管理呈现了与以前大不相同的环境。当前离异家庭增多，导致学生不稳定因素增加，学生的思想行为不均衡现象日益严重。班主任对班级的管理遇到前所未有的挑战与压力。可以说关注学生的管理，促进学生均衡发展显得十分重要。
关键词：班级管理 均衡发展
随着社会的不断发展，特别是中国现行的独生子女多，异地上学的孩子增多的中国教育，班主任管理呈现了以前大不相同的管理环境。班主任对班级的管理也遇到前所未有的挑战。而现在大多数的班主任还是沿用自己以前的管理模式，管理方法来处理班级中的各种事情。在班级管理中遇到了诸多难题，让班主任在管理中困难重重，甚至毫无办法。当然要解决问题，就必须弄清问题的本质。下面就促进学生的均衡发展谈几点看法。
一、现阶段学生的两个明显特点
现在的学生呈现几个比较明显的特点：大多数是独生子女。因为每家只有一个小孩，家长往往心气很高，但不知该怎样教育孩子，往往以满足孩子的欲望代替对孩子的教育；另一方面，父母对孩子的呵护回成倍地增长，造成一些诸如过度溺爱、以孩子为中心等等。这造成了多数学生具有：自私、任性、孤独、专横、唯我独尊等不良性格，从而产生了一系列执拗、偏激、狂妄、叛逆等心理障碍。
单亲家庭多。如果你在班级调查，班级之中的学生单亲很多，有的是因为父母离异，有的是因为父母中意外伤亡，有的则虽然不是单亲家庭，但是重新组合的家庭。这些孩子因为家长的本身存在各种问题，根本无法顾及到孩子，特别是父母离异的家庭，本身对孩子伤害就很大。孩子往往对父母一方非常的反感，怨恨，而这种怨恨容易带到孩子的平时的生活和学习中，造成性格的缺失。
异地上学的学生多。随着中国城市化进程不断的深入，民工的大量流动，导致了异地上学的孩子明显增多。以前一个班只有几个外地民工的小孩，但现在班级之中接近一半（有的班级超过一半）的学生是外地民工的小孩。因为所处的环境和文化方面的差异导致班级管理的难度加大。
二、现在的学生所处的教育环境
社会大环境重视对孩子的教育，无论是国家还是家长，都很重视孩子的教育。国家是花大量资金对适龄儿童实行免费义务教育。家长也把大量的心血放在对孩子的教育培养上。你只要走哪里，几个大人聚在一起，他们谈的大都是孩子的教育问题。学校对于孩子的教育也空前的重视，教育的硬条件得到了有效的改善。学生大都在宽敞明亮的教育学习，条件好的学校还大量使用多媒体等辅助教育工具。这些无不说明了现在社会各个方面对教育的重视。
而另一方面，随着网络的普及，网络时代和信息时代的到来，给教育带来前所未有的挑战。网络信息时代让人们享受信息的便利的同时，给教育也带来了许多负面的影响。网络中充斥着黄色、暴力，充斥欺骗、罪恶等不良信息，而这样不良信息对于涉世不深的孩子来说致命的。学生对于网络的信息没有辨别能力，加上学生单纯和缺乏辨别是非的能力，学生抵抗不了诱惑，往往会误入岐途，掉进不法分子设计的陷阱，使学生的行为和人生观出现偏差。经常会看到有的学生聊天，上当受骗，有的学生沉迷游戏，不能自拔，夜不归宿，荒废学业。一些原本乖巧听话，一些风华正茂的孩子因为网络信息的影响一步步走向堕落。这给现在的学校教育带来了新的问题。
三、新时期对班主任工作的要求
1、特点：整个社会大背景要求对学生管理更人性化
现在社会各个方面都讲民主，讲法制。在这样民主逐步深入到人们的心中的大环境下，教师对学生相对也讲民主，最少不再象以前封建家长制的管理模式。因此，班主任对学生的管理不再显得那么有权威，不再那么显得那么有约束，过去教师在学生心目中简直就是神，看见老师就有点畏惧心理。
2、家长的期望值高，对管理者有更高的要求
以表扬为主，现在的孩子是皇帝，被家长长期宠惯了，习惯衣来伸手，饭来张口，从小就在大人和周围的人的吹捧长大，因此，自我意识很强，总以为自己了不起，总以为自己天下第一。到了学校也一样，总以自我为中心。
3、禁止体罚和变相体罚深入人心
现在的班主任一方面要管理学生，但对于一些违纪的学生班主任无计可施。因为你会面临对学生“体罚和变相体罚”的红线。而这红线，就是带在班主任头上的紧箍咒。让班主任在管理一些问题学生存在望而生畏的现象，生怕触及“体罚和变相体罚”的红线而明哲保身，甚至只能采取放任自流的方法。久而久之，问题学生和学生的问题就更多了，而有的问题学生便是有持无恐。
四、现阶段班主任管理现状
1、思想缺少创新。在现实班主任工作中，有的班主任是品经验管理班，有的新班主任学着老班主任管理班级。熟知，不同的班级，不同的时期，学生的思想就不同，学生的心理期待和社会经历不同，所以在班级中会就表现出不同的声音，不同的行为，不同的表现。但班主任往往还是沿用自己原来的方法，而这些方法不管用时，有的班主任便会现在的学生怎么了，怎么一点不象以前的学生好管，班主任不去想导致这种情况的原因是什么，而仅仅是从学生表面的问题去套用以前的方法。其实不同人，虽然所表现出的问题现象一样，但不同的人，不同的心理以及不同的背景，处理问题的方法也应该不同，若还是用旧的眼光来处理，则当然会碰壁了。
2、缺少足够的耐心和智慧。在班级管理中，现在很多班主任感到问题一般是存在不冷静的处理方式，班级中学生出问题了，对于班主任来说就是一件不愉快的事，若是遇到当时心情不佳更容易产生情绪。在这种情绪的影响下，再加上学生也正处于问题的之中，也自然产生了不良的情绪。于题两咱情绪对撞，自然就很难解决矛盾，就会出现学生和老师对抗的现象，顶撞老师甚至和老师发生肢体冲突的现象都可能发现。
3、处理特殊问题手段比较单一。在和学生矛盾升级的情况下，班主任的方法就一般只有把学生交给政教处处理，或打电话叫学生的家长来处理，而打电话叫学生家长算是的缺点是学生家长本身对于孩子发生这生的事情感觉没有面子，但又碍于老师的面子，又不得不来处理。作为家长，从内心还是袒护孩子的。有的好的家长，只在孩子面前责怪孩子，而对于一些家长可能会在孩子面前表达对老师管理方面的不良情绪，弄得双方都不能下台阶。 再说，孩子会有不好的现象，本身与家长的不作为也有很大关系，你叫家长来了，也很难解决问题。
五、实行差异的思想教育，促进学生均衡发展
均衡发展，如果对于学生的学生成绩来说，是一目了然，教育工作者也有明确的教育对象和方向。但对于思想教育来说，就很难确定怎么才能均衡。这是因为学生的思想差异是隐性的，而且学生的思想问题非常复杂，他与学生的成绩好坏并没有很大的相关性，你甚至无法知道哪些学生心理存在问题，存在什么问题。因此要实现对学生的差异教育，促进学生均衡发展，我觉得要均衡要做以下几件事：
1、认清学生的特点，深入了解每位学生的心理及家庭环境。作为班主任，应该了解每位学生所处的家庭环境。你可以从学生本身了解，也可以从侧面了解；你可以到学生家里去家访，也可以打电话与其家长交流。你可以从家长那里了解孩子的性格特征，为人处事以及所处的社会环境等。
2、引导学生形成正确的世界观价值观。学生之所以会意志薄弱，不明是非，是与学生还没有形成正确的人生观有关的。由于受到不良的思潮的影响，学生很容易产生偏差。但若学生有正确的人生观价值观，就自然会走到正道。因此，教育学生应该从引导学生形成的正确的人生观开始，要让学生基本具有辨别是非的能力。在班主任的教育中，要让学生形成潜移默化的价值观。这样学生自然就是抗拒和抵制不良思潮侵蚀的能力。
3、改变一成不变的管理方法。在管理班级中要遵循实事求是的原则，针对不同的问题采取不同的方法。班主任对于问题学生的管理，一定要具有针对性。对于几个学生同时具有的问题，对于每个学生也要区别对待，要了解每个学生的性格、脾气和所处的背景等。
4、处理问题冷清，处理问题的手段也要多样化。有时班级学生出现偏差，班主任有时很心急，所以往往是在没有弄清事实真相的前提之下大发雷霆，对出现问题的学生首先就是一顿痛骂。而因为班主任处理问题的不冷清，导致有的学生情绪不稳定，自然就容易导致学生与老师对抗的情形。在这种情况下，班主任处理问题就显得更被动了。甚至导致问题不能解决，陷入师生对抗尴尬场面。
5、班主任管理具有爱心。爱心是班主任管理的核心。对于班级学生班主任一定要存在一颗爱心。只有这颗心，你才会认真对待你所管理的班级，你才会把你管理的学生当作具有人格有尊严的学生。而且只有爱心你才能唤醒问题学生冰冷的心。
6、处理好本地学生和外地学生的关系，促进共同发展。异地来就读的学生的背景是多样的。有的是从小学在我们这儿读、有的希望小学就读（一般这些学生的英语底子差）、有的小学在自己家乡读初中转入等。这些外地学生和本地在班级中的文化水平和地域差异真实存在。在班级中，你也会发现，这些学生自然而然会呈现两种势力。因此在班级管理中就应该看到这种不均衡现象。一方面要让外地学生深入本地学生之中，另一方面也要让外地学生能适应本地的教学。要让外地学生和本地学生一样无差别教育。特别是不能因为外地学生可能回原藉考试而不关注这些学生，要让所有的外地学生享受同等的关怀，同等的爱。
我想：在班级管理中，班主任若能做到以上几点，对于均衡管理班级，净化学生的思想，转化问题学生是有较大作用的。学生均衡管理确实是一件值得班主任深思和考虑的问题，它比学生的成绩的均衡更值得研究。特别在独生子女多，学生变得脆弱，思想极不稳定，容易走极端的形势之下，对于学生均衡管理的能力和方法就显得尤其重要。相信只要班主任在平时班级管理中能做到均衡管理，必然会提高班级管理水平，提高班级管理效益，使学生的身心得到健康发展。
(责任编辑：admin)
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