浅议新课标下提高初中英语教学质量的途径和方法

羌秋妹

二十一世纪的国际竞争，实质上是科技的竞争，归根结底是以提高整个民族素质为主要内容的教育的竞争。英语素质是国民素质的基础之一，提高学生的英语素质是跨世纪教育赋予我们英语教师的根本任务，那么如何提高全体学生的英语素质，提高英语教学质量呢？通过多年的教学实践，使我深深体会到，要大面积提高初中英语教学质量应着重抓好以下几个方面：

一、降低起点，循序渐进

英语学习是一个循序渐进的过程，特别是不同水平的学生适应程度也不同，不能采取“一刀切”，需从学生实际水平出发，以创造成功机会为核心的课堂教学，采取低起点、小步子、多训练、快反馈的方法，即以大多数学生努力一下可以达到的水平为教学起点，将教学内容按由易到难，有简到繁的原则，分解成若干递进层次，把学生的挫折降低到最低限度，使每个学生都有能力自觉主动参与教学活动，使每个目标都能快速反馈，让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围，从而产生继续往高级台阶攀登的愿望，让学生拾级而上，尽力达到自己能尽的层次，体验成功之乐趣。如根据现在中考考查词汇的题型，我把这种题型分成三级，A基本的：按要求写出词的正确形式。B中级：根据句意，用所给的英文单词的正确形式填空。C根据句意，用所给的中文单词的正确形式填空，阶梯设置好，到达理想目标，自然水到渠成。

二、做好学困生的工作，提高整体水平

学生刚开始接触英语时，兴趣很高，但由于各自的遗传因素、学习环境和学习条件不可能相同，随着学习内容的增多和程度的加深，便逐步产生了分化，形成了“学困生”。正是由于这些学困生的形成，导致了英语教学成绩的下降。要提高英语教学的整体水平，转化学困生的工作是关键。

因材施教，分层教学，是转差工作的首要。重点是教学目标的分层及作业要求的分层。对于学困生，只要求达到大纲、考纲和教材的基本要求，即共性目标，如词汇方面对于学困生只要掌握四会要求的词就行，其他的词只要见其形，能猜其意，不必要求听说读写样样精通。

布置作业数量上，难度上尽可能简单明了。如背诵对话或课文，只要求学困生背诵复习要点中要求掌握的内容，其他只要能理解就行。

其次，有计划地为学困生安排复习时间，促进知识保持。英语是机械性程度较高的学科，根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，在他们尚未大量遗忘之前，总是及时安排复习，如每天放学前我都要安排学困生五到十分钟把今天学的内容复习一遍，起到及时巩固的效果。

第三，激发学困生学习兴趣，增强学习主动性与积极性。初一已是分化的重要时期，如何使初一的学困生保持良好学习兴趣与积极性呢？一方面自身要不断地学习，总结，提高自己的教学方法。另一方面要多给学困生语言实践的机会。在传授知识时要多使用实物、图片情景、手势等直观感知语言信息而引入新的概念。

三、过好词汇关

众所周知，作为语言建筑材料的词汇是十分重要的。语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中说：“我们不能接受语法比词汇更重要的说法。事实是，没有语法几乎什么都不能传达。然而没有词汇则什么都传达不了。”实践证明，中小学生掌握的词汇越多，语言的运用能力则越强。因此从接触词汇开始，我就力求学生人人过关。在这几年的教学中，我常用以下方式。（1）在语境中教学词汇：即词汇教学不是从单词到单词来教学，而是通过实物、图片等帮助学生建立音、形、义的关系。其次是结合语境来进行。如教对话式课文时，首先让学生通读整篇对话式课文，对其内容有个大概的了解；然后让学生根据上下文来猜测生词的含义；最后为学生提供一些新的情景，对所学的词汇作进一步的练习，培养学生灵活运用词汇的能力。（2）在游戏中复习巩固词汇：游戏法主要是训练学生记忆单词的能力。如单词接力赛：将学生分成A、B两组，每组的第一个同学在黑板上写出一个单词，本组的第二个同学以第一个单词的末尾字母开头，写出第二个单词，不能重复，如此轮流写下去，看规定时间哪组写的单词多。再如：快速拼读游戏，根据读音规则归类比赛，说反义词、同义词、同音词等等多种游戏，目的让学生在这种反复、集中、分散中记忆单词，从而做到人人过好词汇关。

第四、加强对学困生的个别辅导，从最后一名学生抓起。平时利用课间时间督促学困生的英语的背诵，作业面批，发现问题耐心细致讲解，及时解决。通过长期坚持不懈的努力，使学困生不掉队不落伍，成绩有了显著的提高。

四、培养良好的学习习惯

良好的学习习惯，可使学生进行有效的学习，也是发展智力、培养能力的一个必要条件。好习惯的养成，将使学生终生受益。而习惯一旦养成，是很难更改的，所以我从第一课开始，就注意培养学生良好的学习习惯。

首先、培养学生养成认真听音的习惯。通过听来辨别容易混淆的音，通过听来模仿发音，模仿说话。

第二、培养学生敢于开口，大声说话的习惯。要求学生在课堂上敢于开口，勇于大声说话。

第三、养成熟读，背诵单词、对话和课文的习惯。熟读和背诵对于学习语言，特别是在国语环境中学习外语是最有效、最根本的方法。但背诵不能死记硬背，背熟了要学会应用。把背诵的词随时用在对话或句型里，背诵的对话让学生有机会表演，这样使学生感到背诵的好处，并乐于去背。

第四、养成认真书写的习惯。特别是抄写单词，切忌养成看一字母抄一字母的坏习惯。

第五、养成预复习习惯。要求学生养成预复习习惯，教师每天布置明确的预复习要求，并在课前或课后进行检查。总之，一切有利于学习的好习惯，都应及早培养和倡导。

五、热爱学生，沟通情感

前苏联教育家霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装入另一个头脑，而是师生之间每时每刻都进行心灵的接触。”因此，情感是教学活动中信息交流的传送带，只有师生情感交流的沟通，才能引起师生思维上的共鸣，教师应以对学生真诚的爱心和不厌其烦的耐心去拨动他们的心弦，激发起自信心，增强竞争意识和进取精神，才能激起他们学英语的热情。因此上英语的第一节课，我就对学生说：“我不计较小学学习成绩的好坏，因为他只能代表过去，我能努力做到教师应尽的义务、能力和职责，相信你们一定会和我搞好配合，我只送给你们四个字‘自信、拼搏’……。”学生听了，受到鼓舞，激起了学习英语的积极性。在以后的教学中，我十分注意尊重学生的人格，维护他们的自尊心，热情鼓励，真诚对待，并通过多种方式，争取更多的机会和学生交流，建立感情，努力使学生在“亲其师，信其道”的氛围中学习和生活，增强学习的兴趣。

六、创设情景，满足好奇心，激发求知欲

教育心理学的研究表明，学生的学习兴趣一般是经过“好奇—求知—爱好—入迷追求”的过程之后而形成的积极的思维活动。由于初一新生刚接触英语，对其抱有极大的好奇心和求知欲望，因此教学中，只有满足学生的好奇心，才能更有效地提高教学质量。为此，在教学中我经常根据不同教学内容，创设情景，充分发挥学生的主体作用，促进学生积极思维，极大地调动学生的非智力因素，提高他们的理解、判断、分析和表达能力，从而产生良好的教学效果。例如第二册下册第一单元都是学习打电话的用语，我自己买了玩具电话机创设了打电话的情景，使知识传授由“静态”转为“动态”，激发了学生的学习兴趣，满足了学生的好奇心，吸引了学生的注意力，变被动为主动，使学生积极参与教学活动，进而激发了学生强烈的求知欲。

七、以学生为中心，培养学生参与意识

素质教育要求教学应由“传授知识”的传统模式转变到“以激励学习为特征，以学生为中心”的实践方式，由学生被动听讲的课堂变成学生主动参与的学习环境。教师的课堂教学能否成功，关键在于能否调动强化学生的思维积极性，使之与教师的思维协调同步，处于“共鸣”状态。所以，在教学过程中，我总是以学生为中心，为全体学生提供更多的思考、发言、练习和讨论的机会，使学生多动脑、动口、动手、动眼、动耳，从一开始就培养他们的参与意识，激发学习兴趣，训练思维，促进教学。

上述是我在英语教学中的一些做法，希望和大家共同探讨、研究。为全面提高我们英语教学质量而共同努力。