《农村初中促进学生均衡发展饿行动研究》课题研究
实验课记录表、评议表
教者
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堵亚娟
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学校
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芙蓉初级中学
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时间
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2009.11.19
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课题
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《电压是电压表的使用》
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课时
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第一课时
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实验
目的
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能组织不同层次的学生进行合作学习
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实验课范围
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课题组成员
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班级
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初三(2)班
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主要实验内容或步骤
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主讲教师:同学们,我们来看一个电路,这是一个串联电路。
视频画面:PPT课件:电路图
主讲教师:哪位同学帮我按照电路图用导线将把电路连接起来.
现场学生:上台连接电路
主讲教师:当我们闭合电路中的开关,灯泡亮了,说明电路中产生了电流.
当我们取下电池,再闭合开关,灯泡不亮,说明电路中没有电流.
在这种情况下,为什么电路中不能形成电流,电源的作用是什么?
在前面,我们讲到电流时,用水流作类比,那么,我们就来看看水流是怎样形成的?
视频画面:水流的形成原因
主讲教师:我们知道只有当甲、乙两容器中的液面存在高度差时,它们对容器底才会有压力差,这时打开阀门,在水管中才会形成水流通过,也就是说,水流的形成原因是由于两液面存在一定的高度差,即存在水压,而水泵的作用就是将水不断地从乙抽向甲中,形成水压。
(对照实物)与此类似,电路中电流的形成,是由于电路两端存在着电压,而电源的作用就好象水泵一样维持正负两极有一定的电压。这节课我们就一起来学习“第四节电压和电压表的使用”
视频画面:PPT课件:课题“四电压和电压表的使用”
主讲教师:下面就请大家阅读课本67页告诉我
电压的符号、在国际单位制中的单位以及它们之间的换算关系
视频画面:PPT课件:电压的符号、在国际单位制中的单位以及它们之间的换算关系
视频画面:电压的符号用U表示.
在国际单位单位制中电压的单位是:“伏特”简称“伏”符号“V”
常用单位:千伏(kV),毫伏(mV),微伏(μV)
换算关系:
1千伏(kV)=1000伏特(V)
1伏特(V)=1000毫伏(mV)
1毫伏(mV)=1000微伏(μV)
主讲教师:知道了它们之间的换算关系,我们来完成一些简单的单位换算
视频画面:PPT课件:1.5V=____________ μV
18KV=___________ mV
3×105μV=_________ mV
7200 mV=__________V
主讲教师:我们来看几个身边的电压值:
视频画面:PPT课件:一节干电池电压为1.5V
一节蓄电池电压为2V
家庭电路的电压为220V
大型发电机的电压为1.5×104V
产生闪电时的电压为104---109V
主讲教师:通过上节课的学习,我们已经知道测量电流时用电流表,测量电压同样也要用专门的仪表叫“电压表”(出示电压表实物)
视频画面:PPT课件:
电压表的表盘上标有字母“V”,表示用此电压表所测电压的单位是“伏特”
三个接线柱:“-”表示是共用的“-”接线柱,“3”或“15”是“+”接线柱.
当使用“-”和“3”接线柱时,表示量程是0----3V,从表盘的下排刻线读数,分度值是多少呢?
现场学生:回答问题
主讲教师:当使用“-”和“15”接线柱时,表示量程是0---15V,从表盘的上排刻度读数,分度值又是多少呢?
现场学生:回答问题
主讲教师:接下来,我们来进行简单的电压表读数练习
视频画面:PPT课件:电压表的读数练习
现场学生:读数练习
主讲教师:以上我们已经学习了电压表的简单构造和读数方法,下面我们来学习电压表的使用方法:首先请阅读课本68页的电压表使用说明
现场学生:阅读课本68页的电压表使用说明
视频画面:电压表的使用方法
主讲教师:旁白:①较零:在使用前应先检查电压表的指针是否对准零刻度线,如有偏差则要用螺丝刀旋转表盘上的调零螺丝,进行较正
②并联:电压表必须并联在待测电路中,使电流从标有“3”或“15”接线柱流入电压表,从“-”接线柱流出电压表。
③使被测电压不超出电压表量程:在已知电路中电压大小时,如果被测电压小于等于3V,就选用0---3V的量程;如果被测电压在3V---15V之间,我们就选用0----15V的量程,若不能判断,则先试用大量程,然后进行选择。
主讲教师:学习了电压表的使用方法后,请大家想一想电压表和电流表在使用规则上有什么相同点和不同点
视频画面:PPT课件:想一想电压表和电流表在使用规则上有什么相同点和不同点
主讲教师:下面请大家动手用电压表去测量电压
视频画面:做一做:取一节新干电池,用电压表测出每一只电池的电压,将二节新干电池串联起来,测出这个电池组的电压。
现场学生:学生动手实验
现场教师:指导学生实验并对实验结果进行评价
主讲讲教师:从刚才的实验中我们发现,电压组的电压等于各干电池的电压之和
课堂小结:这节课你学到了什么?
布置作业:1、完成《随》
2、阅读课本活动《自制水果电池》,并利用周末制作,探究如何用电压表测出水果电池的电压值,及判断正负极?
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实验
体会
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这是一堂物理实验课,因条件有限,器材是两人一组。老师在安排分组时注重了学生之间的差距。两位同学之间的差距较小,所以两人合作比较默契;其次因男生在物理方面比较占优势,所以老师也适当的进行男女学生的搭配,合作学习比较到位!
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