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《农村初中促进学生均衡发展饿行动研究》课题研究
实验课记录表、评议表
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教者
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堵亚娟
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学校
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芙蓉初级中学
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时间
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2009.11.19
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课题
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《电压是电压表的使用》
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课时
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第一课时
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实验
目的
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教师教学设计与课堂教学真正确立公平意识，
平等对待每一位学生
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实验课范围
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课题组成员
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班级
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初三(2)班
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主要实验内容或步骤
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主讲教师：同学们，我们来看一个电路，这是一个串联电路。
视频画面：PPT课件：电路图
主讲教师：哪位同学帮我按照电路图用导线将把电路连接起来．
现场学生：上台连接电路
主讲教师：当我们闭合电路中的开关，灯泡亮了，说明电路中产生了电流．
当我们取下电池，再闭合开关，灯泡不亮，说明电路中没有电流．
在这种情况下，为什么电路中不能形成电流，电源的作用是什么？
在前面，我们讲到电流时，用水流作类比，那么，我们就来看看水流是怎样形成的？
视频画面：水流的形成原因
主讲教师：我们知道只有当甲、乙两容器中的液面存在高度差时，它们对容器底才会有压力差，这时打开阀门，在水管中才会形成水流通过，也就是说，水流的形成原因是由于两液面存在一定的高度差，即存在水压，而水泵的作用就是将水不断地从乙抽向甲中，形成水压。
（对照实物）与此类似，电路中电流的形成，是由于电路两端存在着电压，而电源的作用就好象水泵一样维持正负两极有一定的电压。这节课我们就一起来学习“第四节电压和电压表的使用”
视频画面：PPT课件：课题“四电压和电压表的使用”
主讲教师：下面就请大家阅读课本67页告诉我
电压的符号、在国际单位制中的单位以及它们之间的换算关系
视频画面：PPT课件：电压的符号、在国际单位制中的单位以及它们之间的换算关系
视频画面：电压的符号用U表示．
在国际单位单位制中电压的单位是：“伏特”简称“伏”符号“V”
常用单位：千伏（kV），毫伏（mV），微伏（μV）
换算关系：
1千伏（kV）＝1000伏特（V）
1伏特（V）＝1000毫伏（mV）
1毫伏（mV）＝1000微伏（μV）
主讲教师：知道了它们之间的换算关系，我们来完成一些简单的单位换算
视频画面：PPT课件：1．5V=____________ μV
18KV=___________ mV
3×105μV=_________ mV
7200 mV=__________V
主讲教师：我们来看几个身边的电压值：
视频画面：PPT课件：一节干电池电压为1.5V
一节蓄电池电压为2V
家庭电路的电压为220V
大型发电机的电压为1.5×104V
产生闪电时的电压为104---109V
主讲教师：通过上节课的学习，我们已经知道测量电流时用电流表，测量电压同样也要用专门的仪表叫“电压表”（出示电压表实物）
视频画面：PPT课件：
电压表的表盘上标有字母“V”，表示用此电压表所测电压的单位是“伏特”
三个接线柱：“－”表示是共用的“－”接线柱，“3”或“15”是“＋”接线柱．
当使用“－”和“3”接线柱时，表示量程是0----3V，从表盘的下排刻线读数，分度值是多少呢？
现场学生：回答问题
主讲教师：当使用“－”和“15”接线柱时，表示量程是0---15V，从表盘的上排刻度读数，分度值又是多少呢？
现场学生：回答问题
主讲教师：接下来，我们来进行简单的电压表读数练习
视频画面：PPT课件：电压表的读数练习
现场学生：读数练习
主讲教师：以上我们已经学习了电压表的简单构造和读数方法，下面我们来学习电压表的使用方法：首先请阅读课本68页的电压表使用说明
现场学生：阅读课本68页的电压表使用说明
视频画面：电压表的使用方法
主讲教师：旁白：①较零：在使用前应先检查电压表的指针是否对准零刻度线，如有偏差则要用螺丝刀旋转表盘上的调零螺丝，进行较正
②并联：电压表必须并联在待测电路中，使电流从标有“3”或“15”接线柱流入电压表，从“－”接线柱流出电压表。
③使被测电压不超出电压表量程：在已知电路中电压大小时，如果被测电压小于等于3V，就选用0---3V的量程；如果被测电压在3V---15V之间，我们就选用0----15V的量程，若不能判断，则先试用大量程，然后进行选择。
主讲教师：学习了电压表的使用方法后，请大家想一想电压表和电流表在使用规则上有什么相同点和不同点
视频画面：PPT课件：想一想电压表和电流表在使用规则上有什么相同点和不同点
主讲教师：下面请大家动手用电压表去测量电压
视频画面：做一做：取一节新干电池，用电压表测出每一只电池的电压，将二节新干电池串联起来，测出这个电池组的电压。
现场学生：学生动手实验
现场教师：指导学生实验并对实验结果进行评价
主讲讲教师：从刚才的实验中我们发现，电压组的电压等于各干电池的电压之和
课堂小结：这节课你学到了什么？
布置作业：1、完成《随》
2、阅读课本活动《自制水果电池》，并利用周末制作，探究如何用电压表测出水果电池的电压值，及判断正负极？
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实验
体会
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尊重学生，及时地与学生进行情感的交流与沟通，充分发挥学生的学习主体的作用，关注个性发展，充分调动学生参与教学，充分开发学生资源，
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