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区级课题“农村初中促进学生均衡发展的行动研究”沙龙活动交流稿
武进区芙蓉初级中学 丁嫦于
各位老师：下午好！
今天，我们交流的主题是学科教学中如何促进学生均衡发展。作为一名初中信息技术教师，我一直都在努力地实践着如何让我的学生健康快乐地学习。但事实上，我发现每次上课时当大部分学生完成规定的课堂任务时，总有一小部分学生没有完成任务，甚至有个别学生都跟不上节奏，而且当他们碰到问题时，都不知如何求助。这样经过一学期，这一小部分学生就很容易成为本学科的学困生了，这是我不愿面对的。当然，这也是与新课程标准相不符的，新课程要求我们关注全体学生，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。那么对于这部分学生，我们该如何去教学呢？用什么方法让他们与其他学生在信息技术教学中一起前行呢？从而真正达到信息技术课堂教学的理想效果，促进所有学生均衡发展、全面发展。为此，我也进行了相关的实践探索，下面就我所任教的信息技术学科教学中如何促进学生均衡发展、全面发展浅谈自己的一点想法和做法。希望各位老师听了我的发言之后，能够提出更多的宝贵意见。
由于每个学生的学习兴趣，动机，情绪，态度等的差别，这些差异因素综合起来的学生素质的良莠不齐，最直接的表现就是在课堂中常常会遇到这样的问题，好学生吃不饱，教师的过多讲解对于他们来说是一种浪费，不利于他们更进一步的发展，而他们也会逐渐滋长自以为是、不求进取的思想。而一些基础薄弱的学生则认为进度太快，自己无法跟上，失去了学习的兴趣，越学越差。
面对学生的这种实际现状，我觉得作为教师的我们首先要吃透教材，精心备课，在设计教学任务时应面向全体学生，应在难度上有层次性。要有适合于优等生更深层次的任务，让他们深入研究；也要有适合于基础较差学生的浅层次的任务，并给予具体操作步骤和方法的指导，让他们尽快缩短与其他同学的差距。
在平时的信息技术教学中，我经常采用小组合作学习方式。我认为小组合作学习方式在信息技术课堂中对促进学生均衡发展、全面发展具有很现实的意义。通过小组合作学习能让学生在独立探索的基础上，彼此互通独立的见解，展示个性思维方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。在我的课堂教学中，我是这样做的：
1、组建合作小组，培养得力的组长
在了解全班每位学生的性格、才能倾向、个性特征、学业成绩等方面的基础上，按综合素质好差平均分配组建４—６人为一组的合作小组。基础较好的学生做小组长，平时上课时由小组长负责检查、指导组员的学习。有些基础差的学生常常会跟不上老师的教学进程，这时就由小组长担当起小老师的角色，这是为了充分发挥学生个体及学习小组的优势。
2、让学生养成有序发言和认真倾听的良好课堂习惯
同时，我还要求学生在小组讨论时要相互尊重，学会倾听；倾听他人的意见，就是尊重他人。发言做到有序，不要“比嗓子”。同时，也要告诉学生这也是人际交往的必备素质。这样通过教师的引导, 让学生在相互尊重中把合作学习搞得更加融洽，让学生在合作学习中学会合作。
当然，说起来容易，做起来却很难。在具体的操作过程中，会遇到许许多多的问题，还希望集大家的智慧共同解决。希望老师们集思广益，在摸索中前行，在反思中进步！
谢谢大家！
二〇一一年五月
(责任编辑：admin)
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