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分层次布置作业，让人人都体验成功
堵亚娟
新课程标准的理念是：面向全体学生，立足于学生发展，体现科学的本质，突出科学探究，反映当代科学成果。如何解决新课程标准的理念和现实之间的矛盾？关键的点是让学生对学习物理产生浓厚兴趣，让他们在学习物理的过程中体验到学习的快乐，分层次体验成功，而合理地布置作业是解决此矛盾的有效途径之一。
一、作业布置的原则性
1、课堂作业少而精。我对课堂作业的布置一般由5个小题组成，分别是两个选择题（可设计一个不定项选择题）、一个填空题、一个实验题外加一个计算题。作业要精心选择与设计，形式要有利于激发学习兴趣凡是布置学生完成的作业，教师必须先做一遍，体会每道题目的目的性和解答关键，精心选择并准确把握作业的难易程度及完成时间。
2、题目要富有时代气息，要有流行元素。布置作业要贴近学生的年龄，贴近学生的生活，激发学生的兴趣。例如我们在讲电功率一节时我布置了这样一个作业，回家去调查你们家最近几年间用的照明用灯的情况，然后思考为什么国家花大量的资金用节能灯替换白炽灯？从而让学生体会功率不同对节能性社会的重要性。每个时代都有流行元素，流行元素中可以挖掘出许多和物理知识有关的话题，激发学生学习兴趣。当然，我们尽可能要选择一些阳光的、积极向上的元素，并且适时地培养学生正确的价值观。
二、作业布置体现层次性
应试教育的观念应该摒弃，但扎扎实实的基础知识练习不能丢弃，有关物理知识和技能的形成，还是需要一定的练习作保障。为了使学生乐于做题并做有所得，我在设置课后的即时性作业时，改变以往硬性规定、呆板单一的做法，将作业分为“必做作业”、“选做作业”、“自主作业”三个层次。“必做作业”一般为基础题，主要用于基础知识和基本技能的训练，一般每个同学都基本能够完成，所以要求每个同学必须完成。“选做作业”是指老师布置的几组题目中根据自己的情况可以选择其中的一部分题目来做。而“自主作业”是指不做老师布置的作业，自己根据学习的情况则是课堂相关知识的拓展延伸题或创新题，每个同学可视自己的学习基础量力而为，自主选择是否完成或者完成多少。学生完成这类作业时，可以根据自己的实际有所选择，不再感到单调枯燥，从而满足了不同层次学生发展的需求。这样的作业不仅延伸了课堂训练目标，激发了学生探索欲望，扩大了视野，更重要的是做作业不再成为负担，而是一种乐趣了。
三、作业布置方式的多样性：
1．对于成绩好的同学可以是“堂堂清”，即每一堂课在课堂内完成就可以了，不需要做课外作业；
2．对于中等成绩不能进行“堂堂清”的学生就进行“天天清”、“周周清”。即每天布置一次作业完成当天学习的知识点的巩固。
3．对于学习非常困难的学生就在课后老师单独辅导后再做天天清。这部分同学学习中存在的问题很多，而产生这些困难的原因又有各个方面，对于这部分人不但要给他们做好辅导而更多的是为他们树立信心，让他们也能体验到学习中成功的喜悦。
四、作业布置的多样性
1、口述作业：例如向你的家人口述一下简单电路的组成及其作用；口述如何使用弹簧测力计。目的在于：让学生向他人展示自己的学习成果，获得成就感；同时也加深了学生与家人的亲情。
2、超前预习作业：在物理课本上完成课后作业“动手动脑学物理”，布置这类作业的目的是为了培养和提高学生学习新知识的能力，达到熟悉、巩固知识和技能的基本要求。
3、观察查阅作业：如学完《光现象》后，我布置了“寻找有趣的光现象”的作业，学生一口气从网上找到了“单面反光镜”、“天空的颜色”、“绿色的太阳”、“红色的月亮”、“海市蜃楼的成因”等资料。此外，学生在学习其它章节时，还收集到助听器的有关资料、汽车中的光学知识、自行车上的力学知识等。新课程将学生的学习向生活、社会等广阔时空进行开放，使学生作业的天地更为广阔。
4、实践操作作业：“只许购买电池和小灯泡，再利用家中的废弃物，制作一个实用美观的手电筒。要求：写一份使用说明书，介绍此手电筒的组成及其作用，以及如何使用和保管等。如果你有兴趣，可以就此手电筒的包装、广告、促销等等作进一步的探索和研究。”这是让善于动手的学生在制作过程中应用知识开发潜能，在制作过程中可能会有新的发现、新的认识，此题作业分为两个层次，第一层是应用本学科知识解决问题，第二层是应用综合学科知识解决问题。这样的分层次的作业，可以满足不同层次的学生的发展要求。
5、探究性作业：结合学期学习任务，成立几个调查小组，进行探究作业。家庭污染调查组的同学写出了《干电池的污染调查》；水污染调查组的同学写了《从洗车中思考节水》的调查报告；纸张调查组的同学写出了《草稿纸的浪费现象与思考》和《旧课本回收利用的可行性探讨》，很多学生写出了不少奇思妙想和创新设计方案。并把这些方案形成小论文的形式参加成都市科技论文的比赛还获得了一等奖和二等奖等不同的奖项。这些作业打破了学科间的界限，立足于“生活处处皆学问”的大课堂观念，具有鲜明的价值追求和理想愿望，这种作业成为了学生的一种生活过程和生活方式。这种作业记载着同学们开展探究活动、体验幸福和快乐的足迹，是新课程下的物理特色作业。
综上所述，物理教师要从多方面布置物理作业，让学生从过去的题海作业中走出来，在轻松愉快的实验、制作过程中完成物理作业，让他们分层次体验成功从而达到面向全体学生，激发学生兴趣。体现“从生活中来，又走向生活”的新理念，达到知识、能力同时提高的目的。
(责任编辑：admin)
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