《新课程标准下中学体育课的分层教学》

作为一名体育教师，面对当前学校体育改革发展的新形势，我始终贯彻“健康第一”的指导思想。根据新课程标准的新的教学理念，我在教学实践中根据学生身体素质和接受能力的差异，实施不同的教学方案,进行分层教学，力争使各个层次的学生都能通过学习得到发展和提高。

一、关注学生的差异

因为身体的原因，体育课上有的学生跑得没有别人快，跳得没有别人远，动作做得没有别人好看等等，这些最直观的差异在每节课上都会体现出来。在课堂上要根据学生的差异，有针对性地采用各种手段和方法，使不同层次的学生都主动参与学习。根据学生的水平进行分组练习，设置不同难度，目标的内容。例如跳高的练习可以设置不同的高度；快速跑可以有不同的起跑点，但终点相同。可以按性别分组，按体能分组，按兴趣分组，考核评价可以有不同的标准等等，要着重关注学生的进步程度。

二、分层教学的目的

新课标指出：“以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求”，“关注学生在身体条件，兴趣爱好，运动技能方面存在的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法”等。新课标要求我们尊重每一个学生，实施平等教育，强调在教学中对不同素质的学生采用不同的教学方法，利用差异性为各类学生提供适合的教学方式，以达到各层次都协调进步的目的。这充分展现了让每个学生都能够得到最优化发展的策略，达到培养每一个学生的自学能力和会学能力的目的。这为学生能牢固掌握所学知识，进行终身体育锻炼打下良好的基础。

三、分层教学的实施方法

分层施教是分层教学中最重要的环节，教师应根据学生平时的测验，考查以及在课堂上对学生的观察对学生有一个大致的了解，掌握第一手材料，为分层教学做好充分的准备。例如，教学中可以把素质好的学生分在A组，其余的学生分在B组。在实践中，根据教材内容的不同，对A、B组学生实施不同的教学形式，确定不同的教学目标。实践表明，这样既克服了A组学生“吃不饱”，又解决了B组学生“吃不了”的现象，使不同层次的学生得到了不同的发展。

四、分层教学的评价

分层教学的评价可以反馈教学思想和教学行为。教师应准确地根据学生的实际情况，进行有针对性的课堂评价。教师的评价不仅着眼于学生的现有水平，还要以发展的观点，充分挖掘学生特长，以此来调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣。

分层教学活动，针对各层学生的不同基础，因人而异地提出了不同的目标和方法，为学生创设一个和谐而开放的课堂环境，使课程能够成为一种与学生的个体经验相吻合的、且能促进学生个性和潜能充分发展有价值的知识系统，使每个学生争取到一个属于他自己的学习和发展的主动权。