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《在政治学科中促进学生均衡发展》
学会与人共处，学会合作，学会交流，是生活在信息社会的人应具备的基本素质；既有良好的合作意识和合作技巧，又善于表达和交流，是现代社会中求得生存和发展的一种能力，也是新世纪人才培养模式的重要标志。在新课程的思想品德教学中，教师应重视指导学生开展合作学习，尤其要重视指导不同层次的学生进行合作学习。
一、合作学习的内涵和优势
所谓“合作学习”是相对“个体学习”而言的，是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习目标，进行明确的分工，并在过程中相互帮助的一种学习组织形式。其在课堂教学中的优势突出地表现在它有利于创设主动学习情境，发展学生的创造性思维；有利于为学生搭建交往的平台，增进同学间的情感交流；有利在生生互动、师生互动中提高学习效率。
二、开展合作学习的策略
首先，要重视课前指导。教师应针对新课的教学目的、内容有意识地布置预习：如收集相关资料，做必要的调研，明确新内容中的难点，记录自学中的新发现等，为合作活动的开展做好最充分的准备。
其次，教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，一般以 4-6人为宜。二是分组应遵循“优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组有利于学生间的优势互补，相互促进。
再次要参与学生讨论。活动开展后，教师不应站在讲台上当观察员，而应走下讲台，参与学生讨论，在生生互动、师生互动中摸清学生合作交流的情况。这样做一方面有利于下一步开展好组内交流；另一方面有利于教师在总结发言时抓住重点，切中要害。
例如我在教学七年级上册《创建新集体》这一课题时，我组织了“为建设我班优秀班集体建言献策”合作活动。课前布置学生做好预习工作，对学生进行分组，全班分成10个小组，每个小组就近挑选4-5个高、中、低三个层次的学生组合起来，所讨论的问题由易至难，一般情况下，容易的问题主要有低层次的同学回答，依次类推。有了明确的任务等于给了学生相互启发的机会，同学们显得激情高昂，课堂在生生交往与互动中“碰撞”出思维的火花：“建议开展一帮一或多帮一活动，让我们班的‘学困生’和‘德困生’与大家一起进步。”
“个人要承担好自己对班集体的那份责任。”
“要明确责任，各司其职，人人有事做，事事有人做。”
“建议开展‘我是班级小主人’主题班会，增强集体成员的主人翁意识。”
“增强服务意识，自觉为班集体服务。”
“发挥个人优势，在集体活动中为班集体增光添彩。”
“要共同努力，上下一条心。”
学生精辟的见解让我折服，他们和谐欢快的学习氛围让我欣喜万分。
第四，要关注课外延伸。教师要针对学生在课堂学习中所把握的新知，有意识的布置一些行为作业，让他们在社会生活中去分析解决实际问题，达到学以至用的目的，并在用中有所发现，有所创造。例如我在八年级思品上册《生命独特而可贵》这一课时，课前布置以小组为单位分类收集各种动物图片和植物标本，课中由小组长主持各组观察欣赏并交流感受，学生一下子活跃起来，兴致勃勃、眉飞色舞地交谈着。最后，我让各小组将这些图片精选出来，粘贴在教室后面的黑板上。在学生围着尽情欣赏、赞叹不已的同时，我说：“黑板本来毫无生气，现在有了这些生命，它一下子‘活’起来了”。学生也跟着七嘴八舌：
“瞧那翩翩起舞的蝴蝶，美极了！”“看那长颈驴，多悠闲自在！”“这桂花，真香！”“这枫叶，好美！”
我回到讲台，说道：让我们感谢大自然的恩赐，她孕育了无数各具特点、千姿百态的生命，正是因为有了这些生命，这个世界才变得如此美丽，生机盎然。
由于小组活动的开展，学生有了丰富的情感体验，必然产生浓厚的兴趣，激起思维的火花。
综上所述，在课堂教学中，利用有利时机，科学合理地开展合作学习，不仅能激发学习兴趣，让学生在主动参与、积极探索的过程中掌握知识、提高能力；还能培养学生倾听和交流，接受和帮助，了解和信任，团结和协作的情感、态度和价值观。
二〇一一年四月二十四日
(责任编辑：admin)
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