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发展均衡教学的必要性
——课题沙龙发言稿
各位课题组成员，发展均衡教学已是目前我国教育界共同关注和普遍认同的教学策略，但是在具体的教学实践中，这一理念尚未得到应有的实行，究其原因主要是教师的“急功近利”，追求的是升学率，关注的是优等生，忽略的是中差生，学生均衡发展的意识还不够理解透彻。下面我就以一名教师的角度，谈谈发展均衡教学的必要性。
提高民族素质是兴国之本。实现教育公平就意味着：我们的教育不能只培养少数精英，每一位学生都应享有相同的受教育的权利和机会，每一位学生都应当平等地接受高质量的教育。这就是我们所说的素质教育。
素质教育立足于社会主义的教育目的和正确的办学指导思想，着眼于教育的长期效应，把促进学生的发展和素质的提高作为教育的根本目的，其基本特征是教育活动的整体性和学生发展的多样性。
一直以来，应试教育和素质教育的博弈从未间断。一方面，人们普遍认为实施素质教育毋庸置疑，人们也都认可实施素质教育的重要意义；另一方面，人们又依然在做着应试教育，学校的指挥棒也不由自主地指向应试教育。那么，导致这种矛盾的根源在哪？当前有哪些切实可行的措施能够加以解决？
第一，要突破招生计划“区域保护”。有关全国重点大学实行区域保护的做法，一直以来遭受社会各界的诟病，被认为是典型的教育不公平。重点大学招生的区域保护，不仅使得教育公平性不能得以保证，同时也是各地应试教育难以消亡的最重要原因之一。是注重地方保护还是坚决“破冰”，是看重眼前利益还是注重长远发展，考验着各级地方政府的执政智慧。
第二，要正确处理素质教育和应试教育的关系。我们应该清醒地认识到，应试教育向素质教育转变是一个漫长而曲折的过程，不可能一蹴而就，“应试教育”与“素质教育”也并非水火不容，“应试教育”也并没有排除思想政治品德的提高和体能心理素质的发展，只是它的发展不够全面，因此容易导致顾此失彼。正确处理好互相间的关系，对于减少教育改革的阻力，降低成本，促进教育的可持续发展具有重要而深远的意义。我们应当从三方面着手：
一是不断提高素质教育的理论体系，强化全社会的素质教育理念。要转变学校的办学观，强化他们从提高民族素质出发的“以人为本”的教育理念，防范以“高分数”、“升学率”衡量办学质量的扭曲办学观。要致力于多出人才，出好人才，办学不只是教学生成才，更要教学生做人。
二是遵循教育规律和学生身心发展客观规律。既注重学生的全面素质发展，又要注重因材施教，要认真落实“差异教学”、“分层次教学”，使教育适合每一个学生的发展，使学生获得一种可持续的学习能力、发展能力、创造能力，使终身教育成为可能。
三是充分认清我国国情，实事求是，因地制宜，采取分步骤、分层次，切实有效地推动其稳步、有序过渡。要选择好改革的深化点，使素质教育上档次，上水平，不断完善素质教育模式，在学生身心上尽可能地体现出更多的教育质量，如可以改革教育内容和形式；抓好课堂教学和课外实践相结合；培养学生良好的身体素质和心理素质。
第三，素质教育是全社会的系统性工程，需要教育部门和全社会的共同努力。要真正从应试教育转向素质教育的轨道，确实不是一件容易的事，这需要转变教育思想，改革教育内容和方法，建立科学的教育评价体制，加强师资队伍建设，优化教育环境等，工程复杂，涉及面广，没有社会各界的广泛关心和支持，就会遇到很大的阻力，改革的步伐将非常缓慢。
总之，教育改革势在必行，要实现由“应试教育”向“素质教育”的转变，实现“重点发展”向“均衡发展”的转变，实现学生的“智育”发展向全面发展的转变，最终实现教育的均衡、健康、可持续发展，就必须寻找到教育改革的均衡点，掌握最根本的问题，我们只要坚持用改革的实际行动，因地制宜，实事求是，全社会参与，办好“每一所学校”、训好“每一个教师”、教好“每一个学生”，就一定能迎来教育改革新政的更大的胜利。
刘永良 2011年4月18日
(责任编辑：admin)
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