他的改变

李波是我教书以来印象最深的一名男同学，原因很简单，因为他经常违反纪律还欺负同学，班级中几乎所有的同学都被他欺负过。同学们都很怕他，当他欺负同学时没有一个人敢站出来指责他。但我没有放弃他，更没有冷落他，而是给他更多的关注，因为我知道，好学生需要老师的关爱，问题学生也不例外，而且这种需要在他们身上表现的更为强烈。从此，我对李波投去了更多关注的目光：上课时，我有意的让他回答一些对别人来说极其简单，对他来说有难度的问题；如果他主动举手回答问题，我会先叫他，答对了给予表扬，使他获得进步的喜悦，答错了进行鼓励，给他以信心。有时，他举手回答问题，等他站起来时却说：“老师……老师我想不起来了。”“那好，你先坐下想一想，想起来再说。”“好吧。”他挠挠头不好意思的坐下了。虽然他没有回答出问题，但是我知道他在听讲，这个举动证明他的思维在课堂上。课下，我最常问的一句就是：“李波，这节课学会了什么，有问题想着问老师或同学。”

  渐渐的，李波和任课老师交谈的话多了，虽然其中也有不少废话，我并不厌烦他，我想这正是他表达自己情感的途径，从他的废话中，我们也可以去了解他的思想动态。

  渐渐的，老师的关怀与同学的帮助使李波感到师生的平等，同学的可亲，他在老师的宽容中，在同学的关心下，深深的体验到了集体的温暖。他不再欺负同学了，不再招这个，惹那个，下课时不会再时常听到“老师李波挤我”“老师李波拿我东西”……

  一学期下来，李波也愿意和老师亲近，在我把全班同学的作业收齐时，他会主动的帮我把作业抱到办公室；在和同学发生矛盾时，他不再是简单粗暴的运用武力解决问题了；在班中再也听不到他说脏话的声音了；学习也上进了，课堂上他经常举手回答问题，课下认真主动完成作业，就连他以前看着头痛的数学计算题，也能做上几道，正确率也比较高；做值日时他更是积极主动。这学期还被同学们评为学校的卫生小标兵，同学们都夸他有进步。