“在学科教学中促进学生均衡发展的

行动研究”设计方案

一、研究背景

近年来，越来越多的外来工子女走近我们农村初中学校，政府也采取多项措施保障他们受教育的权利。但是由于家庭教育的不力，小学地方教育的差异，更因为进入初中后，课程数目增加，学习任务加重，导致这些外来工子女的知识与能力与本地学生存在着比较大的差距，给我们初中教育教学带来了新的课题。本课题从研究本地学生与外地学生在学习、生活上的差异性入手，强调教育公平理念，强调对每一位学生负责，旨在通过各科教学，通过各种方法来缩小外地学生与本地学生的差距，让外地学生与本地学生共同在蓝天下享受教育带来的快乐与成功，实现“为了一切的学生”这一教育目标。

二、理论思考

1、概念的界定

“在学科教学中促进学生均衡发展的行动研究”是指在初中各学科教学中，运用案例研究分析农村初中本地生与外地生各方面知识与能力的差异，探究其形成原因，并通过在各学科教学的调整中，促进所有学生均衡发展、全面发展。

本课题研究范围仅限于初中生，特别是农村初级中学的学生。

2、研究目标：

（1）通过研究，探索出一套分层教学、分类指导的有效途径和方法，从而缩小外地生与本地学生之间的差距，促使全体学生均衡发展，实行公平教学

（2）使全体学生都有比较好的发展空间环境，都能得到比较好的发展，都获得成功的喜悦。

（3）通过研究，使教师的教学观念，教学方法也发生变化，教师的科研能力也得到增强。

3、研究策略

教师理念：要树立公平意识，平等对待每一位学生。

备    课：教学目标分层设计

课堂教学：面向全体，但要有分层策略

课外学习：分层要求，分类指导。如作业布置要注意基础性，发展性和个别辅导。

个别辅导：学习行为辅导，生活习惯辅导、优等生辅导、后进生辅导

合作学习：不同层次学生的交友、结对、帮扶等

分层评价：不同层次学生采用不同的评价要求（包括考试）

             基础性评价与发展性评价相结合

4、课题研究的依据

（1）农村初中外地生与本地生各方面差异现象普遍存在；

（2）素质教育理论；

（3）个人发展理论，教育学、心理学的理论根据；

（4）“三主”教育理论；

（5）认识论、因果论等；

（6）身处教学第一线，为研究顺利进行提供了可行性依据。

三、研究的内容

（一）对外地学生学习基础、学习习惯、生活环境、交友情况等方面的调查研究

（二）对外地学生与本地学生学习、生活等方面的差异调查研究

（三）对教师及家长对待外地学生的期望、态度、教育方式等方面调查研究

（四）对促使外地学生与本地学生均衡发展的策略研究

1、教师要确立公平意识，平等对待每一位学生。教师首先要尊重每一个学生的差异。一个孩子的成功得益于家庭、学校、社会等多方面的因素，而学校教育应当真正平等对待每一个学生，为每一个学生负责。作为教师，我们不能选择受教育者，必须面对现实，我们所有教育的基础是平等地对待每一位学生，真诚地热爱每一个生命，以尊重与爱去构筑学生健康的人格，为他们一生的发展奠定坚实的生命基石。

2、教师在备课中，教学目标应根据学生的差异分层设计。课堂教学中既要面向全体学生，又要注意分层策略。分层教学比较集中地被强调了几点：

①学生的现有知识、能力水平

②分层次

③ 所有学生都得到应有的提高。分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。

3、组织不同层次的学生合作学习，共同提高。教师要通过调查和观察，掌握班级内每个学生的学习状况、知识水平、特长爱好及社会环境，将学生按照心理特点分组，形成一个个学习群体。利用小组合作学习和成员之间的互帮互学形式，充分发挥师生之间、学生之间的互动、激励，为每个学生创造整体发展的机会。特别是学生间人际互动，利用了学生层次的差异性与合作意识，形成有利于每个成员协调发展的集体力量。
    4、课外学习活动中对学生分层要求，分类指导。例如：作业布置要注意基础性、发展性和个别辅导。个别辅导可包括：学习行为辅导、生活习惯辅导、优等生辅导、后进生辅导。

5、对学生进行分层评价。通过教学过程中的形成性评价及时了解学生达到分层目标的情况。其基本要求是差异性、及时性和鼓励性。同时应注意不同层次学生有不同的评价要求，基础性评价与发展性评价要相结合。

四、研究方法

1、调查研究法

通过座谈、问卷等形式对外地学生和本地学生的学习习惯、学习行为、学习成绩及思想观念、行为习惯和家庭教育进行调查，为课题的开展与进一步深化寻找依据与支撑；

2、文献研究法

组织课题组成员，学习有关理论，并能运用理念来指导课题的研究与实施，便于更好地实施计划进行具体的研究

3、行动研究法

在具体的教育教学过程中尝试、研究、反思、总结、创新、提高。

4、个案研究法

每班选择5——6个不同层次的学生进行跟踪调查研究，开展各种形式的分层辅导方式，探寻教育教育的最佳方法，以期获得最佳的教育教学效果。

五、保障措施

为了确保课题研究的顺利实施，把课题研究工作落到实处，我们将采取以下措施：

1、对课题组成员实施招标，签订招标协议书

2、组织课题组成员定期进行理论学习和研究，加强教育教学观念的转变

3、成员间加强交流协作，争创校级学习型课题组

4、制订奖惩制度，加以考评，并把考评结果与教师年终考核挂钩

5、学校为课题组提供必要的活动经费

六、研究计划

（一）（2008年10月至12月）撰写课题方案、申报课题；

（二）（2008年1月至2009年3月）课题实施阶段

1、问卷调查阶段

2、教师课堂教学实施

3、调查材料分析

（三）提升归纳阶段（2009年4月至5月）

总结归纳教师写论文，学生写心得体会，整理各类资料，撰写结题报告，申报结题等。

 

 

(责任编辑：adzlsmin)