充分应用电子白板优化教学过程的研究

（课题设计）

武进区芙蓉初级中学            

一、研究背景

如何使教师每一天的常态课堂教学实现信息化，实现信息技术与学科课程教学的整合，这是21世纪全球基础教育革新和发展面临的重大课题。众所周知，交互式电子白板便于演示计算机软件和上网的操作过程并呈现教学材料的动态和细节，具有提高学生的学习兴趣和动力、激励学生参与和交互的优点；交互式电子白板与教学内容结合起来，还可以让教师和学生呈现、注释和处理教与学的内容，从而提高课堂教学的效益。

近年来，我校教育信息化工作得到长足发展，信息基础设施建设日趋完善，整体教育教学环境的改善为提高教育教学质量营造了良好的环境。2009至2011年间，学校先后投入四十多万元，为所有教室及专用室安装了多媒体及交互式电子白板设备，真正实现了多媒体电子白板班班通，使我校的现代教育技术装备水平位居全区同类初中前列；2011年4月，学校又投入二十余万元，为每一位教师购置了一台笔记本电脑。这些都为我校实施基于网络环境下的教育教研活动奠定了良好的基础。

二、理论思考

1、坚持服从和服务于学生学习的原则。多媒体及电子白板的使用不能替代学生文本阅读，动手操作等，目的是提高学生学习水平。

2、坚持生生合作、师生互动的原则。突出学生的主体地位，更好地激发学生的主体意识，从而引领学生合作学习，师生互动。

3、坚持信息技术与学科教学有机整合的原则。优化教学过程，提高学生信息素养。

三、研究目标

1、在电子白板互动教学中提高学生的学习积极性、学习能力和学习效果。

2、使教师熟练掌握电子白板的操作方法，在这个技术平台上努力实践多元教学目标的互动课堂，提升教师的专业素养。

3、以电子白板互动教学的资源库建设为突破口，推动学校的校本研修，形成合作研究型的教研团队，提高教师的学习与研究能力。

四、研究内容

（一）、在应用电子白板背景下优化课堂教学设计的研究

1、精心设计教学目标和教学内容，使每堂课的教学内容科学、精当。

2、指向重点，精心设计应用电子白板的过程，（包括生活场景，问题探究，动手操作等方面）要更有趣味性，注重思维含量。

3、精心选择和设计应用电子白板呈现的教学情境和辅助材料，使每一个情境、每一则材料都有意义，而且必须与常规的教学手段相结合，不能替代学生实验、实物模型等。

4、精心设计课堂练习与检测，不能完全替代纸质的东西，要给学生一定时间当堂训练，总结反思。

（二）、课堂教学中有效应用电子白板提高教学效益的技术研究

1、强调突出重点，着重围绕教学重点用好电子白板，努力使教学最优化，使不同层次的学生都得到发展。维果茨基提出人的两种发展水平之间有一个“最近发展区”，教育教学便一直力求在“最近发展区”内发生，其效果就是“跳一跳，摘到苹果”。我们的教学就是要帮助学生“跳一跳”，因此教师精心施教的过程，各种教学方式的整合，目的就是让教学出现在学生的“最近发展区”内，而这种教学的切入点就是以学生的学习障碍的诊断及其矫正为起点，以寻找强化学生发展每一个阶段的积极教育基因为重点，设计教学策略，使学生不再徘徊在知识的表面，而迈向知识的延伸与运用，以致达到教学的最优化。白板教学在教学过程中，使得每个层次的学生都向上走了一步，体现了让不同层次的学生得到不同层次的发展。

2、强调形式多样、生动活泼，可以综合音乐、视频、画图、上网等，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。“兴趣是最好的老师。”学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学，达到“事半功倍”的效果。白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即时反馈功能等，为我们的课堂教学带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，各种教学情境的创设，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性，极大地调动起了学生的学习积极性，调动学生多元智能积极参与学习过程。

3、突出师生互动、生生互动，增强学生的思维活动和创新精神，也有利于提高学生的信息素养，更体现了以学生为主体的教学理念。电子白板强大的交互性功能为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和方便，从根本上改变教师与学生在课堂上的互动方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂教学奠定技术基础。整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，只要在白板上操作，白板系统会自动储存这些宝贵的资料，从而生成每个教师每堂课的个性化的“课件”，并且成为教师以后教学的重要资源。整个课堂体现了师生、生生之间融洽关系，也更体现了新课程改革以学生为主体的教学理念。

4、利用白板教学促进多元学习策略与多元教学策略的整合，重视电子白板与其他教学手段的有机结合。加德纳的多元智能理论表明学生只有不同的智能类型，没有不同的智力水平。学习策略是根据各自的智能类型来选择的，这就产生了多元学习策略。而以人的全面发展、个性发展为主要任务的教学策略相应也应该是多元化的。只有多元化的教学策略，才能满足多元的学生。教学方式应该到处闪烁着教师的思想，透射着学生的智慧，而只有不断转变的教学方式，才能实现学生有意注意、无意注意之间的转换和学生自我目标的多样化，才能与多元学习策略不断地整合，提高整个教学过程。白板教学要求学生掌握基本知识、基本技能、人际交流、语言表达等，白板教学本身就是多元化载体，所以多元化的教学方式才能使教学不断完善。

5、充分利用电子白板，引领学生总结反思，检测训练。

（三）、在应用电子白板背景下改进课堂教学评价的研究

1、不仅要对教师教学过程中的常规行为进行评价，还要加强对应用电子白板态度与能力的评价，要增加应用情感和水平指标。

2、相应地改进对学生学习活动的评价。不仅对学习结果进行评价，对学习过程也要评价。

（四）、在应用电子白板背景下拓展学习空间，丰富学习内容的研究

电子白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活整合，它可以在交互白板的工作界面调用计算机及网络原有的各类资源(包括课件、多媒体光盘和视音频材料等)，还可以直接调用交互白板内置的多种资源库。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重新构建这些内置的资源库。而且，交互白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的、鲜活的教育资源。因此，它可以有效地整合各种学习资料，从而帮助学生拓展学习的空间，提供多种多样的学习资源，从而使学生有更多的收获。

五、研究方法

1、调查研究法

调查研究师生使用白板的感受和现状，为课题研究提供充分的事实依据，并提出具体对策，明确研究的主攻方向。

2、文献研究法

组织课题组成员学习有关理论，并能运用理论来指导课题的研究与实施，便于更好地实施计划进行具体的研究，，为课题研究提供科学的理论依据及参考。

3、行动研究法

本课题主要采用行动研究，应用合作模式的行动研究法开展教学实验研究，按照计划-行动-反思-调整，辅以课堂观察、问卷调查和访谈法，并注意再循环往复的要求，推进课题研究工作。

4、经验总结法
   收集分析和归纳整理出学校教师的成功做法和有益经验，为课题研究提供典型的范例；并揭示经验的实质，使之上升到理性高度，开发总结有效教学模式。

六、保障措施

1、建立教学过程中应用电子白板的常规要求。

应用电子白板优化教学过程不但是课题工作，而且是行政工作，课题组成员要积极参与，发挥作用，扎实行动，学校也必须对各学科教师提出常规要求。

2、进一步完善相应的设施设备，并加强管理和维护，保证能正常使用。

3、加强对教师信息技术的培训，提高教师的信息素养，在电子白板背景下开发课程资源。

4、加强对学生信息技术知识的培训、指导。

5、加强对教师应用电子白板的考核、评价。

七、研究计划

1、准备阶段    （2011年9月-11月）：通过招标形式，组建课题组；收集有关材料，组织学习并加以论证，完成课题设计报告。

2、申报课题阶段（2011年12月-2012年1月）：向上级主管部门申报课题立项。

3、课题实施阶段（2012年2月至2015年2月）：课题组成员进行分工；确定研究对象和内容；根据课题设计方案进行实施；边实施边小结，边小结边不断完善设计方案，并进行阶段性总结，写出阶段性研究报告，认真做好台帐的记录和资料的积累工作。

4、结题阶段    （2015年3月）：以研究报告的形式结题。

八、研究组织